论文部分内容阅读
教研员引领教师专业发展是提高在职教师教育质量的重要途径。本文主要阐释了教研员在教师专业发展中的引领作用,教研员引领教师专业发展的主要内容与方式,重点说明了促进教研员引领教师专业发展的策略与思考。
教研员引领教师专业发展--提高在职教师教育质量的重要途径
【摘 要】
：
教研员引领教师专业发展是提高在职教师教育质量的重要途径。本文主要阐释了教研员在教师专业发展中的引领作用,教研员引领教师专业发展的主要内容与方式,重点说明了促进教研员引领教师专业发展的策略与思考。
【机 构】
：
广州市河源市教育局教研室 广州大学教育学院,广州
【出 处】
：
第二届全球教师教育峰会
【发表日期】
：
2014年6期
其他文献
Social Interaction and Professional Identity of Student Teachers:A Quantitative Study Based on Seven
In mainland China,internship plays an important role in pre-service teacher education which is held by normal universities or colleges.Student teachers,during the process of internship happened in ele
教师作为新课改的执行者,其良好的专业发展是顺利推进新课改的基础.对广西普通高中英语教师专业发展与新课改适应性进行调查研究发现,大多数教师对新课改理念有较准确的认识,认为新课改理念很难真正落实在课堂教学,部分教师的专业知识、专业能力和专业情意与新课改要求有一定距离.通过加大教师培训力度,更新教师观念;加强教师系统学习,完善教师知识结构;促进教师教学反思,提升教师专业能力;促进教师教学反思,提升教师专
根据文献视域、发表时间和语言三项标准,本研究选取了近20年(1989-2012)西方13项“教师回忆学校教育经历”的教师发展课程(研究)作为分析对象,从概况描述、所依前提假设、实施者个人总结和未来建议四方面进行经验认识,研究结果见诸《13项“教师回忆学校教育经历”的教师发展课程(研究)简表》、13项课程(研究)的6条理据、教师回忆作为教师发展用途的伦理问题和认识论问题、此类课程(研究)的基本注意事
近年来,随着教师教育改革的进行,有关创新教师发展路径的口号不绝于耳.究竟如何最大限度地吸引优秀人才进入教师行业、为其提供充分且有效的职前准备及入职培训、完善教师专业发展、提升教师效能而最终使每个孩子都享受到高质量的教学,是教师教育发展要回答的问题.其中,教师入口的选拔、准备以及实践中的教师培养方式,作为当今教师教育实践创新领域的重要环节日益多样化.笔者基于对传统以大学为基础的职前教育外出现的另类准
随着时代发展,信息技术已经成为教师教育教学和专业发展中不可避免的重要影响因素,它既是教师专业发展的主要内容之一,也是其重要的工具和手段.新教师从入职教育开始,就需要在各种外部压力和内在需求指引下进行自我专业发展规划.如何在入职之初充分利用信息技术带来的便利条件,发掘并利用好信息技术在新教师提升教学实践能力、规划个人专业发展路径等方面的重要作用,需要充分发挥新教师的主体性、建立基于信息技术的教师继续
因关注教师对学生学业成就的贡献、直接指向教师质量评价的这一无法回避的重要层面,在美国,增值法正日益成为一种流行的教师质量评价方法.尽管人们对于教师质量评价的增值法的认识尚有待于丰富,其在教师质量评价的信度、效度、适切性等尚存争议,但研究表明,进一步明确增值法运用的目的、适当解读增值分值、整合多种教师质量评价方法使其与增值法相互印证等已使得增值法用于教师质量评价成为可能.
教育实习对职前教师而言是一段特殊的教学经历.研究者采用调查、访谈、课堂观察和文件分析等方法,尝试探究这段经历对他们学科教学知识发展的影响.研究发现:(1)教学实践中产生的“关键事件”对学科教学知识发展具有“触发”作用.这种作用能够影响学科教学知识的基本成分,还会波及个人教学取向;(2)教学反思对学科教学知识发展具有“加速”和“完善”的作用.多样的反思方式能够促进学科教学知识基本成分更快地明晰和外显
当前有学者从“特殊论”、“德性论”、“目的论”等角度推论,教师专业发展出现了“困境”,可事实上,这种“困境论”及其相应的解决方案(回归传统)本身已经值得商榷.它不仅需要理性地甄别,更值得深刻地批判.在对“困境论”本身的论述进行反思和批判的基础上,可以渐次提出三个宏观命题:专业性是教师发展的逻辑起点:规范性是教师专业发展的主要特征:专门性是教师专业发展的现实进路.据此,深化教师专业发展理论基础的总体
随着我国教师教育改革的发展,师范生培养从封闭转向开放,延长了教育实习时间,注重提高教育实践能力.同时,也加强了对基础教育的服务,主要包括教育教学改革、师资培训、科研等.但目前大学与中小学的合作教育实习基本上是自发的,虽然签订教育实习协议,但却仅限于双方在经济、责任、权利等方面的规定,没有健全的合作机制.因此,本文提出要建立合作组织管理机构、签订合作协议、制定切实可行的合作方案、完善教师评价制度等,
课堂焦点问题自我诊断与治疗是教师本人依据一定的标准通过对自己的课堂教学生态系统诸要素的“诊视”与“判断”,发现并总结经验,分析存在的急需解决的重大问题并借鉴焦点解决短期心理治疗技术自觉地提出改进措施的一种方法和技能.聚焦问题,以解决问题为焦点,注重发展导向,按照发现问题、设定目标、探索例外、信息反馈、实践验证的步骤与方法,把解决与教师及其教学活动相关的问题列为诊治的“焦点”,有利于快速解决课堂教学