【摘 要】
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初中历史课程的知识理论性以及抽象性都较强,传统的课堂教学模式难以充分激发学生自主学习的积极性,同时课堂教学氛围也缺乏活跃度,十分压抑。教师在历史课堂构建时以学生为中心,从学生的特点和学情出发,不断降低初中历史学习难度,提升中考复习的有效性。在初三这一阶段进行历史科目的学习,能够引导学生将前两年的知识进行重新复盘,再次记忆。在历史复习的过程中,学生需要将之前所学的知识进行整合并且找出知识漏洞,在复习
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初中历史课程的知识理论性以及抽象性都较强,传统的课堂教学模式难以充分激发学生自主学习的积极性,同时课堂教学氛围也缺乏活跃度,十分压抑。教师在历史课堂构建时以学生为中心,从学生的特点和学情出发,不断降低初中历史学习难度,提升中考复习的有效性。在初三这一阶段进行历史科目的学习,能够引导学生将前两年的知识进行重新复盘,再次记忆。在历史复习的过程中,学生需要将之前所学的知识进行整合并且找出知识漏洞,在复习的过程中不断加强记忆以及弥补,最终提高复习效率。而教师通过运用结构化的教学方式,也能够帮助学生梳理知识点之间的关系,最终完善知识体系。论文就初三历史复习课中结构化教学的应用展开探讨。
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