【摘 要】
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《英语课程标准》对初中英语阅读提出的要求:学生能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义.能读懂简单的故事短文并抓住大意,能从文章中找出有关信息,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料,能读懂简
【机 构】
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内蒙古乌兰察布市察哈尔右翼前旗第三中学
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
《英语课程标准》对初中英语阅读提出的要求:学生能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义.能读懂简单的故事短文并抓住大意,能从文章中找出有关信息,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料,能读懂简单的个人信件.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解.五级目标要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中,会发现,阅读是很让学生头疼的问题.很多学生的阅读兴趣不高、动力不足、方法不当.部分教师在阅读教学实践中,更侧重于语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视.另外学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少.如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣并将学生的阅读能力适时的迁移到英语其它技能的学习上去,是值得探讨的问题.
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