亲社会行为是个体社会适应性的一个重要指标,而情绪是影响亲社会行为的重要因素。然而,这种情绪效应如何从儿童时期发生发展,目前尚不明晰。本研究结合行为实验和问卷测量,探究了从学龄前儿童到青少年阶段情绪对亲社会行为的影响,以及共情在其中的作用。实验1采用行为实验,测量了学龄前儿童（n=218）的共情能力,并通过视频引发儿童的积极、消极或中性情绪,然后采用独裁者游戏测量儿童的分享行为。结果发现,消极情绪减少了低共情而不是高共情儿童的分享,积极情绪增加了高共情儿童的分享,说明共情能力可能缓冲了消极情绪对亲社会行为的削弱效应。实验2采用在线问卷测量的方式,测量了1到9年级的小学生和中学生（n=3313）的正负性情绪、共情能力、亲社会行为倾向。结果发现:总体而言,积极情绪与亲社会倾向正相关,消极情绪与亲社会倾向负相关,而共情在情绪与亲社会倾向这一关系中的调节作用随着年龄的增长而发生变化:与学龄前幼儿中的结果一致,对于小学1-3年级儿童,低共情个体中消极情绪对亲社会倾向的削弱效应比高共情个体显著更大,支持了共情能力的缓冲作用,然而该缓冲作用在小学4-6年级消失（高共情和低共情个体中情绪与亲社会倾向的关系没有差异）;到初中7-9年级,与之前共情的缓冲作用相反,高共情个体中消极情绪对亲社会倾向的削弱效应比低共情个体更大,表明了共情的"放大"作用。以上结果表明,总体来说积极情绪促进亲社会行为,消极情绪减弱亲社会行为,此效应受到共情能力的影响,并随着年龄增长而变化:学龄前阶段,共情减弱消极情绪对亲社会倾向的负向效应,呈现缓冲作用;这一作用不断减弱,在小学低年级仍然存在,但在小学高年级消失;初中阶段共情反而放大了消极情绪的负向效应,共情越高的个体越容易受到消极情绪的影响而减少亲社会倾向。研究揭示了共情在情绪与亲社会行为之间的不同调节作用,未来需进一步探讨为何会有此发展变化,为提高亲社会行为、促进社会适应提供实证研究依据。