根据国家发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出:"百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育、""加强教师教育,增强实习实践环节,强化教学能力训练,综合提高教师培养质量"因此为了加强体育教师队伍建设,就要办好体育教育专业。而体育教育实习作为体育教育专业培养人才的重要组成部分,是落实学校加强教师教育,深化教师教育改革的实践环节。随着新一轮教育改革的全面展开,教育实习是发展规划纲要中增强实习实践环节中的重要一环,同时也是实习生走向未来教师岗位的一门至关重要的实践课程,另外教育实习还可以检验高等体育院校体育教育专业培养人才的质量,反映教育过程中出现的问题与不足。体育教学设计可以保障教学目标的实现。主要体现在教学开始前的设计一直围绕教学目标这样在实际教学实践中起到引导作用,并贯穿于教学过程的始终。同时体育教学设计是连接体育理论与实践的桥梁。实践是检验真理的唯一标准。虽然实习生经过一定时间的在校学习积累了丰富的体育理论,但是缺乏教学经验,而体育教学设计作为这两者之间的桥梁,实习生将教学理论运用实践中去,同时在实践中丰富自身的理论,发现自身不足的同时还能够积累教学经验沈阳体育学院本科培养方案中的实践环节中包括国防教育与军事训练、形势与政策教育、专业技能实训、创新创业教育与社会实践、毕业论文、专业见习、专业实习、综合学习八个环节。其中专业实习22周是历时最长的一个环节。专业实习是学校将学生分配到各个小学中去,在实习学校教师指导下,在真实的教学情境中进行教学实践。而在教学实践前提前进行教学设计可以让理论更好的指导实践,从而确保教学工作的科学系统展开。评价具有诊断、激励、改进的作用。对实习生体育教学设计的评价可以培养实习生的教学工作能力,也可以检验高校体育师范生的办学质量。教学设计是教学过程中最基本也是最重要的组成部分,有效的教学设计可以提升体育课的整体质量因此优化体育课中的教学设计,有助于体育教育专业实习生更好的适应未来的教师岗位,有利于实现实习生的专业发展。教师专业化的起点是职前培养阶段。有效的教学设计可以促使实习生向专业教师方向发展。实习是每个面临毕业的体教专业大学生必将历经的阶段,同时也是学校培养方案中的要求,通过分析体育教学设计的意义和概念以及实习生教学设计的现状。旨在构建一个针对体育教育专业实习生教学设计的评价指标体系。既是为了检测实习教师在体育实践课中对教学过程的把握程度,同时更是对实习生实习现状的一种评价,期望构建的指标体系可以成为实习过程的评价依据。对体育教学设计进行深入研究,可以为进一步丰富体育教学设计相关理论,并且能为教师提供科学的理论指导,使得体育教学活动有计划、更高效的展开,进而有利于提升体育实践课的教学质量,结合体育教育专业过程中的实习环节,通过科学、全面选择体育教学设计评价指标,将评价指标运用在课时计划中,有助于实习生在教学过程中锻炼和提高个人的教学能力,为以后在实际教学过程中打下坚实的基础。本文以体育教育专业教学设计评价指标的构建为研究目的,以沈阳体育学院2017级实习生为调查对象。分析了沈阳体育学院体育教育专业教育实习的现状,运用德尔菲法最终形成了体育教学设计评价指标体系。最后本文得出的结论。构建的体育教学设计评价体系包括六项一级指标（教学目标设计、教学重点难点的设计、课的结构设计、教学内容的设计、教学方法设计、教学设计评价）、十五项二级指标（认知目标、情感目标、动作技能目标、思政目标、教学重点难点的设置依据、确定教学重点难点的策略、准备部分、基本部分、结束部分、体育学科知识设计、运动项目教学内容设计、教师教法、学生学法、诊断性评价、形成性评价）和四十五项三级指标,采用层次分析法软件计算出各级指标的权重。