【摘 要】
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本研究提出在教育变革的大背景下,教育评价领域的研究与实践正在从"对教育的评价"向"促进教育的评价"转变,对教育评价本质的认识从认为教育评价是对学生所具备的知识技能的评价,转变为对学生获得能力或生产知识的认知过程的评价.研究参考教育评价领域前沿权威文献,总结了教育评价研究与实践的8个转变:教育评价的理念从反映论到建构论,教育评价的目的从鉴别到诊断,教育评价的内容从Rs到Cs,教育评价的工具从标准化到
【机 构】
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北京市教育督导与教育质量评价研究中心
【出 处】
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2017北京教育科学研究院学术年会
论文部分内容阅读
本研究提出在教育变革的大背景下,教育评价领域的研究与实践正在从"对教育的评价"向"促进教育的评价"转变,对教育评价本质的认识从认为教育评价是对学生所具备的知识技能的评价,转变为对学生获得能力或生产知识的认知过程的评价.研究参考教育评价领域前沿权威文献,总结了教育评价研究与实践的8个转变:教育评价的理念从反映论到建构论,教育评价的目的从鉴别到诊断,教育评价的内容从Rs到Cs,教育评价的工具从标准化到情境化,教育评价的要素从题目到证据,教育评价的环境从封闭到互动,教育评价的方式从有形到无形,教育评价专业指南从经验到规范.以此为中国教育评价领域的研究与实践提供借鉴,使教育评价更好地为教与学服务.
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