【摘 要】
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在美术课堂教学中，教师应深入领会美术新课标的精神，运用各种新颖的教学手段，创设与教材相适应的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生拥有丰富的想象力，在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，进而积极参与到学习活动中，主动探究学习内容。创设教学情境的方式有很多，如创设故事情境、创设生活情境、创设游戏情境、创设语言情境等，通过创设各种教学情境，把生动形象的事物呈现在学生眼前，使学生置身于独特的美术教学情境中，从中
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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在美术课堂教学中，教师应深入领会美术新课标的精神，运用各种新颖的教学手段，创设与教材相适应的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生拥有丰富的想象力，在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，进而积极参与到学习活动中，主动探究学习内容。创设教学情境的方式有很多，如创设故事情境、创设生活情境、创设游戏情境、创设语言情境等，通过创设各种教学情境，把生动形象的事物呈现在学生眼前，使学生置身于独特的美术教学情境中，从中感受到美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特作用。在良好的情境氛围中，教师创造性地开展教学活动，注重因材施教，培养学生的创新意识和创新能力，真正激活美术课堂，提高美术课堂教学的有效性。《普通高中美术课程标准(实验)》于2003年开始以崭新的面貌和姿态陆续活跃在各个省、区的高中课堂，它的出现让我们明确了对普通高中美术课程“应该是怎样”和“怎样去做”的问题。通过对《普通高中美术课程标准(实验)》的解读，认识到“一体二取三进步”。
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物理源于生活，并最终回归生活，走向社会。新课程标准明确指出物理课程应引导学生明确物理学科知识与生活实际的密切联系，并求在课堂教学中让这一联系得到充分展示和体验。因此，在新一轮课程教学改革中，更进一步强化生活化情境教学，力求通过情境教学，使学生体验物理学科的科学价值和实用价值，掌握科学探究的精神和方法，进一步培养学生的创新意识。
近年来，在教育信息化的大潮下，微课以其独有的自身优势和特点迅速被关注，成为教育界的“宠儿”，其应用及研究越来越深入和广泛：从小学到大学教育，从普通教育到职业教育到处都能见到其“声、影”。从学生到老师，个个无“微”不至，从课堂到课外，处处“微”“微”动听。中等职业学校简称中职是承担学历性职业教育任务的机构，培养目标是应用型人才、具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。可见在新课程改革的求下，以往传统的填鸭式教育已不能满足人才培养的需，培养学科素养被提到重的位置上。初中历史虽然在初中教学当中并不是主教学科目，但是不可否认的是初中历史知识的学习对于学生的成长有着重的影响。
在新课改的大背景下，教師面临的挑战越来越严峻，现代化教育的概念应运而生。教育的现代化发展其中就包括对课堂互动性的构建与加强，传统的初中课堂的一贯授课方式是教师讲学生听的模式，所谓互动也仅存于提问与回答之中，这样的教学课堂效率比较低，大部分时候学生还很容易走神，难以做到真正掌握知识点，有了师生之间的互动，可以加深学生对课堂所讲知识的印象，从而有了一个比较具体的思维模型，提高听课效率。
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中国的阅读教学,受制于统一考试制度,也难于放开手脚谋发展.2007年7月号《教育文汇》刊载的《自由阅读何时能自由》一文,针对中美儿童的阅读调查显示中国儿童的独立阅读年龄比美国儿童晚了四年,阅读量仅为美国儿童的1/6,而且近八成的中国学生没有时间阅读课外书,他们放不下手中的教科书,或者是一大堆的辅导性书籍.2007年5月9日《中国青年报》一篇题为《值得特别关注：中小学生课外阅读现状的调查与研究》指出
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