论文部分内容阅读
本文从网络授课的优劣势、各方面的教学反馈、存在的问题、对疫情后的线下课堂教学的展望四方面对疫情期间的网络授课进行总结,这既是对这一段时期网络教学的总结,也可为将来的网络教学和线下课堂教学提供借鉴。
疫情期间线上授课的教学反思
【摘 要】
：
本文从网络授课的优劣势、各方面的教学反馈、存在的问题、对疫情后的线下课堂教学的展望四方面对疫情期间的网络授课进行总结,这既是对这一段时期网络教学的总结,也可为将来的网络教学和线下课堂教学提供借鉴。
【机 构】
：
首都经济贸易大学国际学院
【出 处】
：
数字化国际中文教育
【发表日期】
：
2022年01期
其他文献
城市河道承担着防洪排涝等功能，也是重要的滨水景观资源。近些年来，城市经济发展迅速，人们生活品质显著提升，对城市河道水环境质量提出了更高的要求。但受思想认识、工业发展等因素的综合影响，城市河道水环境污染问题较为严重，不但水体颜色发生变化，还会散发恶臭气味，对河道周边居民的日常生活造成了不利影响，也阻碍到城市整体发展。面对这种情况，要积极探索城市河道水环境生态治理技术，逐步改善城市河道水环境。
＜正＞“成因分析类”试题一般以某一情境或具体区域为背景，针对某一类地理现象或者某个地理问题，引导学生对其进行思考，剖析背后蕴含的地理要素、地理原理及地理规律，并针对问题进行解答。在具体的问题设置中，一般含有“成因”“原因”“原理”等词，主要考查学生的审题能力，分析背景材料隐含的地理知识，并能运用所学的地理知识来解决真实情境中的问题的能力。成因分析类试题是近年来高考地理的高频考点，也是高考地理试题中
期刊
河道治理除了有着泄洪、灌溉等作用，也应当具有美化及装点城市的效果。本文主要以某工程为例，首先针对工程概况进行了简要介绍，其次概述了生态水利理念的应用原则，讨论了生态水利工程同常规水利工程的不同，最终着重分析怎样在该理念下开展河道治理，旨在对河道治理及城市建设发挥推动作用。
重视创新能力建设，并不断提高制造业的创新能力，推动我国从制造大国向制造强国转变，更好地实现高质量发展。本文选取我国北京、上海、天津、重庆四个直辖市2010-2020年数据，通过构建半对数模型分析发现：新产品开发经费支出、新产品开发项目数等因素正向影响新产品销售收入。也就是说，制造业重视创新正向影响其创新能力建设。基于此，应持续深化科技体制改革，提升制造业创新技术供给能力，不断增强制造企业的创新活力
河流是城市生存发展和生态环境的重要组成部分，人民的日常生活也离不开水资源，地下水和地表水的水质质量与我们的生活息息相关，因此河水保护和河道治理也至关重要。近年来，由于经济发展和人类日常生活等原因，使河道水质恶化，河道问题迅速增多，经过了多方面的多次治理，仍存在水质问题并且有恶化的趋势。于是，治理河道工作迫在眉睫。文章主要以秦皇岛市为例，分析了河道治理中存在的问题及成因，提出一系列解决办法，以供参考
在城市居民的日常生活中，最重要的资源就是水。然而，近年来，由于普遍存在的水质问题，导致政府在河流管理方面投入的成本越来越高，造成了巨大的经济负担，同时也阻碍了城市的可持续发展。为了进一步促进社会的和谐进步和未来的发展进程，相关部门必须要加强对城市河流水环境的关注，并结合现状制定城市河流水环境管理规划，以保证河流水环境问题发生的概率最小。
试验旨在优化桑椹多糖的提取工艺，研究桑椹多糖的抗氧化活性。试验分别考察温度、液料比、功率和时间对桑椹多糖得率的影响，通过DPPH·和OH·清除试验评估桑椹多糖的抗氧化活性。结果显示：桑椹多糖最优提取工艺是提取温度55℃、液料比20 mL/g、提取功率180 W、提取时间30 min。在所选条件下，桑椹多糖的实际提取得率为10.54%。桑葚多糖对DPPH·和OH·均具有较强的清除作用，其IC50值分
河道整治是影响整个河道生态环境的重要因素，传统护坡采用混凝土结构护坡，其破坏生态环境，从而也就影响了生态建设。因此，必须采用生态护坡结构，既可以防止河流滑坡，还可以促进城市生态建设，又可以改善河流水质。近些年来，人们对生态建设越来越重视，尤其是城市河道边坡防护设计与建设。城市河道护坡多为混凝土结构，容易对生态环境和生物造成严重破坏，从而影响人与自然和谐相处，必须针对生态护坡采取一定措施，减少对周边
猪圆环病毒3型（缩写PCV3）作为一种新发病毒,自2016年首次报道以来,被认为与猪的多种临床疾病相关,呈世界范围内流行。我国是世界养猪业和猪肉消耗量最大的国家,比例占据全球一半以上,随着我国养猪业的不断发展,养殖规模越来越大,随之而来的疾病也越复杂。目前我国猪群中的PCV3感染广泛存在,但对其致病力,流行病学研究以及分子生物学研究等处于初步研究阶段。尤其是预防疫苗方面上存在空白,仍无商品化疫苗可
开展基于学生自主阅读和独立思考的教学活动，突出了学习物质的量及其有关知识的重要性，引导学生正确理解并应用物质的量的相关概念，建立与物质的量有关的概念之间的联系；注重教师示范引领，学生模仿实践，初步建立了以物质的量为中心的转化关系，让学生领会宏观与微观相结合的思想。