研究目的:随着新时代社会经济的高速发展,人们对于高校体育课程的要求也逐渐发生着重要的转变。并且随着《全民健身计划》的大力推行,游泳作为一项集健身、健美于一体的运动项目被大力倡导和推广,同时游泳作为一项基本的生存技能,实用性游泳知识与技术的学习能够帮助学生开展溺水事故的自救与救助,减少溺亡事故的发生。基于以上原因,高校游泳课程应运而生。近年来,高校教育工作者为了游泳文化的发扬光大付出了大量的时间和精力,但传统的教育理念及手段很难让普通学生产生对游泳技术的热爱。因此,本文从当下高校游泳课程建设的问题着手,对未来高校游泳课程建设的思路进行分析与研究,希望能够对高校教育工作者的实践及未来高校游泳课程的建设提供一定的帮助,对高校学生游泳技术的学习以及游泳习惯的培养起到积极的作用。研究方法:观察与调研研究结果:1.游泳课程课时及内容安排不够合理:当下高校游泳课的教学常常受到地域及气候环境的影响难以进行,由于很多高校甚至没有附属游泳馆,导致游泳课程安排课时不足。同时在课程内容安排上,许多院校将熟悉水性放在课程第一堂课,接下来的课程却坐在教室中进行理论知识的教学,甚至到了学期过半才开始第二次的下水实践,这种不合理的课程安排削减了同学们对于游泳课程的积极性,打击了同学们对于游泳技术提高的信心,使得难以提高游泳课程的效果。2.游泳课程教学观念落后:在全民健身的大背景下,当下高校游泳课建设仍然保持着竞技体育的教学方式。由于游泳技术的内容只有蝶泳、仰泳、蛙泳、自由泳四种泳姿,相对于其他运动技术变种较少,而教师的教学方式过于简单,集中在从技术动作的指导来规范学生,进一步减弱了课程的趣味性。而游泳教学的课程目标设置也过于单一,仅仅是为了教会高校同学游泳,而会与不会的分界不够明晰,游泳的时间和长度是多少,如何能够保证未来同学游泳安全的问题没有明确的答案,这些问题都阻碍了高校游泳课程的发展与教学效果。这就需要我们创新教学模式,应多元化提高学生学习的兴趣,积极主动参与其中,促进学生终身体育意识的形成。3.高校老师教学方式不够合理:当下高校游泳课程教学,教师一般会要求学生先在陆地上进行技术练习。但当学生熟悉了技术动作要领之后,却由于水性较差和恐惧情绪难以下水实践。这种基础的教学方式使高校游泳课教学计划难以保持高效、高质量的实施效果。研究结论:1.开展基于自救的游泳教学,通过多样化的课程方式来提高高校同学学习兴趣。游泳作为一项基本的生存技能,课程安排不应只按照竞技体育的方向思考,而也应该兼顾其实用意义,在课程安排上设置基于自救与救护的游泳教学既能让同学们强身健体也能够开发体能,实现课程多元化目标。2.在课程教学中脱离传统体育教学方式,高校教师必须通过了解学生的实际需求,布置自学难度适中的训练任务,综合考虑学生的身体状况、情绪状态、学习情况等,进行课程教学的设置。同时在课程难度突破的基础上,激发同学们的学习兴趣,比如设置小组游泳接力赛的方式,让同学们开展有激情、有竞争的游泳竞赛,激发同学们的奥林匹克精神,进行游泳教学效果的提高。3.进行高校游泳社团的建设。事实上,由于高校体育课时的原因,同学对于游泳技术的通过更多的通过自学来完成,因此游泳社团的建设就成为沟通课程与课外教学的最好抓手。通过社团互帮互助能够快速将基础较差的同学融入游泳文化中,进而提升游泳教学效果,同时促进了同学游泳技术水平。综上,本文提供了高校游泳课程的建设思路的一些浅见,事实上高校游泳课程建设任重而道远,我们仍然需要不断探索与研究。