当前,赏识教育蓬勃发展,教育惩戒被弱化,体育惩戒作为教育惩戒的一种方式也遭到了强烈的反对。教育实践中惩戒的缺失导致了校园欺凌、校园暴力、学校秩序遭到破坏等一系列问题,合理的惩戒对于学生的成长具有一定的价值,教育实践亟待一场"惩戒复归"运动。身体哲学视角下的体育惩戒不同于体罚,它有其自身的价值与正当性,是一种相对理想的惩戒方式。研究目的:本文基于身体哲学的视角,探析体育惩戒的意义,以期丰富学校惩戒教育理论,引起更多关于体育惩戒相关问题的研究。研究方法:1)文献资料法。本文以"身体哲学""体育惩戒""教育惩戒"为关键词在中国知网进行相关检索,进行仔细阅读,获取有关知识理论,并进行整理运用。2)逻辑分析法。将相关理论依据和研究内容进行整理分析,运用逻辑分析有关的方法进行总结研究,整理归纳相关文献和材料,得出相关科学的理论依据。研究结果:1)体育惩戒关注学生的身体认知价值,具有人本意蕴。众所周知,没有"我",就没有我的认知和思维,按照梅洛·庞蒂的说法,"我"就是指"我的身体"。因此没有人的身体,也就没有人的认识。体育惩戒将学生的身体视为惩戒的基点,通过一定的手段给学生的身体带来一定的痛苦,是一种正当的惩戒手段。这是因为人的身体是"肉体"和"灵魂"的统一体,身体所受的刺激会通过身体图式上升为内在经验,身体所受的惩戒会转化为精神上的警示,从而达到真正使学生"长记性"的目的。体育惩戒对身体认知价值的关注彰显了其教育性的目的,体现了学生在教育过程中的主体地位,关注了学生生命的完整性,具有人本意蕴。2)体育惩戒具有身体关怀的意蕴,将道德性寓于其中。体育惩戒对学生的成长是否有价值,就在于惩戒中是否具有道德性。根据身体哲学理论,"身体"是惩戒道德性的基点。体育惩戒中的身体关怀体现在两个方面:其一,体育惩戒符合人的身心发展规律。体育惩戒根据学生的身心发展水平通过体育的手段进行惩戒教育,它给予学生的痛苦体验是适度的,是对学生成长的关怀。而且,学生在体育运动的过程中更易获得坚毅、顽强等美好品质。其二,体育惩戒发挥了身体主体的认知价值。在体育惩戒中,学生并不是以无知者的身份存在的,它肯定了学生的认知能力,发挥了身体主体的认知价值。3)体育惩戒具备天然的道德教育优势,满足学校德育的要求。长期以来,由于惩戒的缺失,学校德育存在着诸多问题,立德树人的落实也要发挥惩戒的作用。根据人的身心统一性原理,体育具有身心两重作用机制,因而体育惩戒具有天然的道德教育优势。一方面,体育惩戒相比起批评、处分、罚站等惩戒措施,对学生的心理和精神的伤害较小,其精神教育的成分较大,更符合学校德育工作的要求。另一方面,体育运动具有一种修心的价值,是一种人与自己身心的对话。因而,学生在体育惩戒的过程中能通过体育运动引发对人生的思考和感悟,并且通过与身心的对话产生悔过和改过的心理,实现德育的精神教育价值。研究结论:体育惩戒作为一种特殊的惩戒方式,有其独特的育人价值,它曾在学校教育中被普遍应用,在学生的德性培养和学校的秩序维护方面发挥过重要作用。但是自我国反对和禁止体罚以来,教育惩戒包括体育惩戒都因为有"惩罚"的贬义而遇到了前所未有的困境。2020年12月23日,教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》,旨在把教育惩戒纳入法制化轨道,教育惩戒正在逐步回归到教育实践中,体育惩戒也是如此。惩戒既不能缺失也不能滥用,鉴于当前学校教育中由于惩戒缺失导致的种种问题以及体育惩戒独特的教育价值,我们应该进一步从不同的视角深入探究体育惩戒的价值及其在学校教育中的实施,以丰富当前的惩戒教育理论,解决当代的惩戒教育危机和学校德育的实践困境。