社会阶层心理学发现,相对于唯我主义的高阶层者来说,情境主义的低阶层者更容易受到环境的影响。高低阶层者的这些差异将会对个体的学习带来怎样的影响:来自不同阶层家庭的学生对教师自主支持环境的依赖程度是否存在差异?对学习的动机是否相同?以及对学习的投入程度是否一致?这些问题的解答对教学有着实践意义,或可促进寒门学子上名校,为缓和阶层固化的现象提出心理层面的对策。首先,考察教师自主支持对不同阶层学生自主动机的影响。以情境启动和问卷调查两种方法,研究结果一致表明,对于主观低阶层的学生来说,在教师提供自主支持的情境下,其自主动机得分显著高于控制的环境;而对于主观高阶层的学生来说,无论在自主支持还是受控的情境下,自主动机不存在显著差异,即家庭社会阶层的调节作用显著。然后,考察教师自主支持与学习投入的关系,以及学生自主动机在其中的中介作用和主观社会阶层的调节作用。以情境启动和问卷调查两种方法,研究得出一致结论:对于低阶层者来说,教师自主支持显著正向影响其自主动机,进而正向影响了学习投入程度;对于高阶层者来说,教师自主支持对自主动机的影响不显著,进而对学习投入的影响也不显著,即家庭社会阶层在教师自主支持影响学生自主动机进而影响学习投入的过程中起到有中介的调节作用。最后,进一步考察社会阶层对学习成绩的影响。通过大样本的问卷调查,发现对于低阶层者来说,教师自主支持显著正向影响其自主动机和学习投入程度,进而影响其成绩;对于高阶层者来说,教师自主支持对自主动机和学习投入的影响不显著,进而对学习成绩的影响也不显著,即教师自主支持与主观家庭社会阶层通过自主动机和学校投入程度影响学习成绩。本文通过层层推进的研究,得出一些较有价值的结论:教师自主支持显著正向影响了低阶层者的自主动机;教师自主支持通过正向影响低阶层者的自主动机,进而正向影响了他们的学习投入;以上变量的影响作用最终导致高低社会阶层学生的成绩差异。最后,在自我决定论和社会阶层心理学的理论框架下,对本研究的结论展开了讨论。