信息技术为教育领域开展变革带来了持续的动力.以"一对一"为典型代表的信息技术丰富环境,不仅指师生均持有个人便携终端,更意味着师生接入网络并拥有大量的学习资源和学习工具.为了探究我国特殊文化情境中一对一课堂发展的潜力，笔者所在研究团队近年来开展了以“技术丰富环境下的创新学习设计”为主题的一系列实证研究，在此以“电子课本与传统教学的适切性”与“社交软件在传统教学实践中的应用”两个研究为例，分别从教师和学生层面揭示学习设计创新的可能性。电子课本强调学习的自主性，我国传统课堂则以教师讲授为主，并以纸质教科书为主要学习材料。案例1关注这种背景下教师利用电子课本进行灵活教学设计的程度，一位科学课教师基于电子课本重新设计了由4个时长45分钟的专题组成的科学课单元，并利用电子课本对40名小学四年级学生开展教学，问卷调查与访谈结果表明，与纸质教科书相比，教师感知到电子课本简化了课程设计过程，但还需要预设大量的教学模型和学习对象。案例2关注电子书包配备的语言学习社交APP如何应用于传统的语文教学实践，实验中43名一年级小学生对日常生活中有意思的事情进行拍照并上传，师生间通过评论、分享、点赞等方式相互交流，帖子、评论等质性和定量数据表明，APP补充了传统的语言学习模式，学生的语言技能和情感、态度有了明显、稳定提高。上述研究验证了在以教师为主导的传统课堂中使用电子课本或者社会性软件进行学习设计创新的可能性，新技术承认基于教科书的传统教学实践，但是允许教师通过改造、丰富和调整课本的“脚本”以适应情境化的需求，同时新技术满足了学生希望从同伴那里获得评价的需求，支持和扩展了参与者在课堂中的表现。