【摘 要】
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本综述在借鉴已有的教师专业发展理论研究的基础上,运用文献研究法,对幼儿教师专业发展的相关理论从幼儿教师专业素质结构、幼儿教师专业发展阶段、影响幼儿教师发展因素以及促进幼儿教师专业发展途径四个方面进行梳理.幼儿教师专业发展内涵的研究不断丰富,不仅包括专业理念、专业知识、专业技能,还包括教师的地位、发展动机、自我发展意识等.专业发展阶段大体从教师关注阶段、教师生涯发展阶段、教师专业社会化发展阶段、教师
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本综述在借鉴已有的教师专业发展理论研究的基础上,运用文献研究法,对幼儿教师专业发展的相关理论从幼儿教师专业素质结构、幼儿教师专业发展阶段、影响幼儿教师发展因素以及促进幼儿教师专业发展途径四个方面进行梳理.幼儿教师专业发展内涵的研究不断丰富,不仅包括专业理念、专业知识、专业技能,还包括教师的地位、发展动机、自我发展意识等.专业发展阶段大体从教师关注阶段、教师生涯发展阶段、教师专业社会化发展阶段、教师生理发展阶段等角度进行研究.我国学者普遍认为幼儿教师专业发展主要通过职前教育、入职教育、师资培训、终身学习等方式来提升专业素质.影响教师发展的因素主要有个人因素、群体因素及社会因素.教师专业发展策略较多,主要集中在园本教研、专题研究、搭建成长平台等.另外还有学者提出要将专题培训与现场研修相结合.而如何在幼儿园中实施幼儿教师专业发展的实证研究较少.
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本文通过对一位新入职幼儿园男教师的个案叙事研究,深入剖析T老师职业认同感的情况,从T老师职业适应和专业发展的关键事、职业情感、人际支持、职业前景与未来规划这几个方面的具体事件来作具体分析与解读,发现其存在的问题,并从社会、个人等多重角度来剖析成因,提出了五条促进新入职幼儿园男教师职业认同感的建议.
"互联网+"背景下的幼儿教育变革是一种必然的趋势,微课作为一种较成熟的现代教育技术手段在幼儿园具有很大的运用价值.根据幼儿的身心发展特点,将具有特色的微课引入幼儿教育活动中,可以激发幼儿的兴趣,提高教学活动的效率,减轻幼儿教师的工作压力,促进家校互动,满足幼儿家长参与教学活动的需求.据已有研究显示,让微课走进幼儿园是教育部门、幼儿、教师、家长等多方参与者的共同需求.
基于儿童视角培养幼儿良好的"喝水"习惯,能够顺应幼儿健康发展的需要.通过对小班幼儿"喝水"习惯养成现状的调查,笔者发现小班幼儿存在一日喝水量不足、缺乏喝水主动性、对喝水好处的认知程度偏低的问题,并分析了影响小班幼儿"喝水"习惯养成的原因,包括幼儿身心发展的双重因素、教师成人视角的教育因素、家庭过于溺爱的教养因素.针对其影响因素,笔者提出通过促进幼儿精细动作能力的发展、创设儿童视角的"喝水"环境、开
幼儿教师的科学素养影响着幼儿的科学启蒙以及终身发展.本研究以洛阳市部分农村幼儿教师为研究对象,通过问卷调查及访谈对科学素养进行了调查研究,结果发现当前农村幼儿教师整体呈现出科学素养水平偏低、科学知识面狭窄、缺乏热爱科学与探索精神等一系列问题.针对存在的问题,笔者在此提出切实的建议:改革幼儿师范学校的自然科学课程;利用当地科技资源丰富教师的科学知识;加大对幼儿教师科学素养职后培训的力度;加强对当地的
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