【摘 要】
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班级心理委员是学校危机预警干预中的重要一环,是宣传心理健康知识的得力助手。对班级心理委员的胜任力培训有助于拓宽心理健康教育的视角。虽然我国高校普遍都设置班级心理委员一职务,也有对心理委员有做相应的培训,但缺少具有针对性能力培训。共情能力是心理委员与本班同学建立良好的人际关系的基础,也是心理委员顺利开展心理工作的必备技能。本研究的目的在于探讨团体心理辅导模式下对班级心理委员共情能力培训的效果研究。团
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班级心理委员是学校危机预警干预中的重要一环,是宣传心理健康知识的得力助手。对班级心理委员的胜任力培训有助于拓宽心理健康教育的视角。虽然我国高校普遍都设置班级心理委员一职务,也有对心理委员有做相应的培训,但缺少具有针对性能力培训。共情能力是心理委员与本班同学建立良好的人际关系的基础,也是心理委员顺利开展心理工作的必备技能。本研究的目的在于探讨团体心理辅导模式下对班级心理委员共情能力培训的效果研究。团体辅导设计方案围绕观点取代、同情关怀、幻想力、身心忧患四个维度进行团辅设计,共分为六个单元。方法:采用方便抽取样法抽取28位班级心理委员,其中女生16名,占比57.2%;男生12名,占比42.8%。随机分配为对照组14名和实验组各14名。对照组不接受任何处理;实验组进行为期12个课时,共6个单元的共情能力团体辅导培训。两组前后均采用杰弗逊的共情量表（IRI-C）进行测量。研究结束后对对照组进行与实验组相同的团辅辅导培训。研究结果:干预前两组共情能力差异无统计学意义（p＞0.05）,具有可比性。对照组前后共情能力差异分数并无明显差异（p＞0.05）;实验组前后差异性显著（p＜0.05）;具体而言,在身心忧患维度上差异显著（p＜0.001）,在其他维度上不具有统计学意义。结论:共情能力团体心理辅导培训对班级心理委员的共情能力的提升有一定的积极效果,具有良好的实效性,可以作为提高班级心理委员胜任力的方式之一。
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