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<正>一、引言1.研究目的在日常阅读教学中,教师仍局限于单篇阅读教学,一学期只教学生二十篇文章,就小学生而言,这种阅读量是远远不够的。单篇阅读教学为了求精,过度强调语言知识,导致学生阅读碎片化,阅读的完整性被剥夺。阅读课的教学活动设计仍停留在发展学生低阶思维的层面,学生理解与思维能力得不到有效发展。