研究目的:新时代体教融合既是机遇也是挑战,能否从根本上实现体教融合是未来推进中小学游泳课程一体化建设与实践的原生动力。本研究旨在通过对中小学游泳课程目标、内容、评价体系以及教师一体化发展问题进行全方位的探究,进一步了解游泳课程一体化建设存在的问题与困境,提出针对性的对策建议,从而构建起中小学游泳课程一体化的实践路径,实现体教融合与中小学游泳课一体化的深度融合。研究方法:运用文献资料、逻辑分析、访谈等研究方法,以中小学游泳课程一体化建设为研究对象,通过对游泳课程一体化进行全方位、深层次、多角度进行探析,构建起体教融合游泳课程一体化、立体化的实践路径。研究结果:（1）中小学游泳课程目标并未与体教融合政策深度契合,游泳课程的育人功能被忽视与淡化。中小学游泳课程的课程目标设置还是以技术掌握为主的价值导向,并未真正发挥游泳运动的育人价值。（2）中小学游泳课程教学内容与教学理念发生偏差,游泳课程内容功能不凸显、不转化,游泳课程游泳内容过于注重实践,缺乏理论教育,不重视健康教育与安全知识教育,忽视对学生水上救生知识、自救知识的教育,游泳运动生存技能的属性并未有效凸显。（3）中小学游泳课程考评体系尚未完善,对学生与教师的考评指标的选取存在单一化、片面化,学习评价标准与原则与内容并不完善,评价标准只关注学生游泳技术的标准程度、游进速度、距离等,评价内容只关注学生游泳技术的考核,忽视对游泳理论的考核,且没有建立起对学生游泳技能的评价体系。（4）教师的教学能力难以实现对不同学段教学内容的掌握。体育师资队伍的建设水平与中小学游泳课程教学实践存在严重的不适应,教师的教学能力与不同学段教学内容存在一定程度的不匹配。（5）游泳课程内容从教学到应用的转化尚不够突出,中小学游泳课程尚未构建学-练-赛-评的游泳课程体系。学生普遍存在着对学以致用的缺乏,教师对学生"使用性"引导不够,游泳内容从教学到应用的转化效果微乎其微。研究结论与:（1）中小学游泳课程应进行课程目标一体化建设:加强中小学游泳课程目标与体教融合政策深度契合。中小学游泳课程目标一体化建设应在体教融合政策引领下,培养学生多种能力为游泳课程教学目标,培养学生终身体育意识为落脚点,培养学生坚强意志和文明行为的实效中体现自身的价值。（2）中小学游泳课程应进行课程内容一体化建设:中小学游泳课程内容应坚持"体育育人"的游泳课程教学理念,使中小学游泳课程内容与游泳教学理念相适应,在小学-中学-高中的游泳课程设置中,将水上救生知识、自救知识等内容作为学习的重点之一,将安全常识教育贯穿每个学期。（3）中小学游泳课程应进行评价体系一体化建设:建立和完善中小学游泳课程考评体系,评价标准应将情感态度、学习态度与技能评价相结合,贯穿游泳课堂教学始终。（4）中小学游泳课程应进行教师一体化建设:教师一体化建设要使游泳教师在不同学段的游泳教学中,要有与学段教学内容相匹配的专业素质和专业能力,同时教师自身要在专业学习、教学实践、教学研究三个方面进行整体性、动态性、持续性发展,不断提高中小学游泳师资队伍的建设水平。（5）中小学游泳课程应进行课程与竞赛的一体化建设,加大对中小学游泳课程内容从教学到应用的转化与输出效率。进行游泳课程与竞赛一体化建设,打造课程与竞赛相辅相成的关系,并构建中小学游泳课程学-练-赛-评的游泳课程体系。促进学生游泳技能的情景迁移,加强对学生"游泳技能使用性"引导,从而提高学生面对突发事件的应变能力。