生命意义感是美好生活的重要成分,与个体的主观幸福感、身心健康密切相关。初中阶段是青少年发展生命意义感的关键时期,较高水平的生命意义感有助于减少初中生抑郁、焦虑等消极的心理健康问题。因此,研究生命意义感的影响因素及其内在机制,对于初中生的身心健康成长具有重要意义。学校联结能够正向预测生命意义感,但尚未明确学校联结是"如何"影响生命意义感的。学校联结水平较高的青少年会主动内化社会规范,更可能表现出亲社会行为。亲社会行为作为一种利他行为,能够使个体体验到自我效能感和价值感,获得基本心理需要的满足,从而提升生命意义感。根据生态系统理论,环境对个体的影响可能会因为个体特质不同而产生差异。自尊是自我价值的情感体验,是个体重要的特质。高自尊的人有积极的自我价值,产生更高的生命意义感。学校联结作为社会支持的一种,会显著影响中学生的自尊水平。依据自尊的缓冲器假设,高自尊的缓冲功能可以提升个体的调节能力。由此推测,亲社会行为可能在学校联结与生命意义感的关系中起中介作用,自尊则具有调节效应。本研究旨在探究学校联结与初中生生命意义感的关系,以及亲社会行为和自尊在其中的作用。采用学校联结量表、青少年亲社会倾向量表、自尊量表和生命意义感量表对广东省两所中学的1027名初中生进行调查。结果显示:（1）生命意义感与学校联结、亲社会行为呈显著正相关（r=0.397,0.369）;（2）学校联结正向预测初中生生命意义感（β=0.397）,且亲社会行为在其中起中介作用;（3）自尊调节了学校联结通过亲社会行为对生命意义感中介模型的前半段路径,即相比于低自尊的初中生（β=0.334,t=9.039,p＜0.001）,高自尊的初中生更容易受到学校联结对亲社会行为的积极影响（β=0.548,t=12.263,p＜0.001）。研究结果揭示了学校联结对初中生生命意义感的作用机制,进一步验证了学校联结对初中生发展的重要性,启示学校要重视学校联结的建立,提升学生自尊感,培养学生的亲社会行为,从而提升初中生的生命意义感。