夯实中小学校长培训专业化的两大根基

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规划校长队伍建设,推动校长专业发展,是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求。校长培训是校长队伍建设的基础性工程,以校长培训专业化推动校长专业化发展是中小学校长培训机构的历史责任和第一要务。辩证的工作理念是专业化校长培训的基础,适切的培训课程是专业化校长培训成功的关键。
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制定适宜的教师专业标准已成为各国促进教师专业发展的重要方法和手段,幼儿教师的专业标准则由于岗位的特殊要求而更加复杂、多元.在幼儿教师专业标准制定的领域里,美国多个组织机构制定的教师专业标准在实践中不断竞争,从而拥有其独特的优势.本文以美国全国幼儿教育协会(NAEYC)与美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)近年颁布的幼儿教师标准为例,介绍标准的结构和核心标准,分析其中的共同内容和价值导向.希望对
作品取样系统是一种真实性表现评价,由发展指引与发展检核表、作品集(或档案)和综合报告三个相互支持的系统组成,涉及幼儿发展的七个领域.我国学前教育评价可以借鉴作品取样系统具有科学系统的评价指标、注重评价与课程的结合、质性评价和量化评价相结合、弹性的评价架构等特点,在建立科学评价指标的基础上,将评价与课程和教学相结合,真实记录和评价幼儿,促进我国学前教育评价和教师专业化的发展.
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师资队伍不稳定、教师流动性大,尤其是优秀教师流失严重成为目前影响和制约学前教育快速优质发展的重大障碍.本文基于教育均衡视角对当前我国幼儿教师流动中所出现的师资配置严重失衡、教师流动方向明显不合理、严重失序等突出问题进行了专门调查和分析,并基于相关理论、政策和实践研究,从国家、幼儿园、教师三个层面对幼儿教师流动的内外部成因进行了具体探究,进而分层次有重点、有针对性地提出了相关政策建议与思考.
本研究采用一对一测查的方式对159名来自北京和甘肃的回族和汉族儿童在假设情境下使用的冲突解决策略进行了测查.研究结果发现,儿童使用冲突解决策略民族差异显著;相比汉族儿童,回族儿童在不同意愿场景下会更多使用逃避策略,更少使用协商策略.而在资源有限的场景下,两个民族儿童都倾向使用谦让策略,除此之外,回族儿童会倾向于从自我出发,更多使用控制策略;友谊质量更能影响回族儿童对谦让策略和控制策略的使用;儿童同
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本研究以一名大班数学学习困难儿童为研究对象,通过对儿童自己,老师、父母和同伴的访谈,以及对儿童日常活动的观察,对其生活环境中的负面因素进行了详细分析,以期为认识早期数学学习困难儿童的发生、形成和维持的原因提供一个生态性的视角.研究结果表明,数学学习困难儿童的在师生交互、同伴友谊、家庭环境、父母教育方法、亲子关系等诸多方面存在负面经历,而这些经历直接或间接地影响了儿童的数学学习.
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