【摘 要】
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有条件的中小学纷纷利用校园网积极开展基于网络的主体——主导式学习、研究性学习等新的教学模式的研究与实践,这其中既有成功典范,也有失败案例.在网络化教学与传统的班级授课制进行比较的过程中,我们发现中小学生的学习态度与兴趣以及他们的学习主动性与自觉性等,均会不同程度地影响到网络化教学的效果.如何强化网络化教学过程中教师对学生的调控能力,从而保证教学过程正常、有序地进行以达到更好的教学效果呢?
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有条件的中小学纷纷利用校园网积极开展基于网络的主体——主导式学习、研究性学习等新的教学模式的研究与实践,这其中既有成功典范,也有失败案例.在网络化教学与传统的班级授课制进行比较的过程中,我们发现中小学生的学习态度与兴趣以及他们的学习主动性与自觉性等,均会不同程度地影响到网络化教学的效果.如何强化网络化教学过程中教师对学生的调控能力,从而保证教学过程正常、有序地进行以达到更好的教学效果呢?
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