研究目的：通过纵向分析我国特需青少年体育活动发展的历时结构特征，能够洞察我国特需青少年体育发展存在的主要问题，对于进一步整合我国特有资源，促进我国特需青少年体育活动的创新与开发提供一定的指导意义。研究方法：本文采用文献资料法和逻辑分析法，梳理了建国以来，特需青少年体育活动的发展脉络，基于对特需青少年体育的"客体"、"思维方式"及"本质属性"的整合，对特需青少年体育的界定提出了一些实质性建议。研究结果：我国特需青少年体育的发展历经了起步、发展、多元共进三个阶段。起步阶段，我国在建设新民主主义时期的全民体育思想的指导下，各级人民政府相继设立聋哑、盲人学校，并提出要在学校中开设体育课的决议，但我国落后的生产力无法满足特需青少年的体育需要，特教学校中的体育形式主要以培养劳动技能为主，充斥着实用主义思想；发展阶段，我国特需青少年体育加强了制度层面的保障，促进了特需青少年体育的规范化发展。同时，中国残疾人体育协会、中国聋人体育协会以及中国弱智人体育协会的相继成立，为我国特需青少年体育活动的开展提供了服务载体，推动残疾青少年体育逐步从松散无组织状态走向规范化整合；多元共进阶段，随班就读和特殊教育学校安置模式的互补机制为特需青少年的体育发展提供了更加广阔的平台，人才输送机制的多元化带动了后备人才梯队建设的合理性和资源配置的有效性，特殊体育教育领域融入了非特奥活动，丰富了体育课程的形式和内容。不同级别、不同模式的体育赛事的发展为特需青少年提供了展示运动技能的机会。社会组织的广泛兴起和设立保障了特需青少年康体干预和运动参与的有效性，促进特殊教育领域中"教体结合"模式的形成。研究结论：虽然我国特需青少年体育活动方式和运行机制逐步走向成熟，但就目前的现状来看，我国特需青少年体育的发展尚存在社会资源联动效益的不足和相应法律法规不健全等问题，需进一步转变传统观念，创建融合的社会环境、集成社会力量，促进资源的优化与互补、加强制度保障，提升服务品质。