【摘 要】
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本文作者为高校科研教学双肩挑的一线教师,敏锐地观察到了一些由于片面地强调科研项目数、项目经费和发表论文数所带来的个别教师以非正常渠道、不光彩的方式获得不该获得的项目和蒙混晋升高级职称、钻职称评价体系空子,在教师中产生恶劣的负面影响的现象.提出了完善高校科研评价体系、合理制定教师职称评定标准、健全评价体系、推进教育内涵式发展的建议,将有利于客观地挖掘科研人才,从政策层面鼓励高校教师开展系统而深入的研
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本文作者为高校科研教学双肩挑的一线教师,敏锐地观察到了一些由于片面地强调科研项目数、项目经费和发表论文数所带来的个别教师以非正常渠道、不光彩的方式获得不该获得的项目和蒙混晋升高级职称、钻职称评价体系空子,在教师中产生恶劣的负面影响的现象.提出了完善高校科研评价体系、合理制定教师职称评定标准、健全评价体系、推进教育内涵式发展的建议,将有利于客观地挖掘科研人才,从政策层面鼓励高校教师开展系统而深入的研究,切实提高科研水平和科研成果质量,从而推进各大高校自身的内涵式发展.
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建设“双一流”大学离不开“双一流”图书馆的支撑,作为高校三大支柱之一的图书馆,只有走内涵式建设的道路,才能更好地为教学科研服务.通过网络调查,文献收集、分析与研究,并结合工作实际,得出“双一流”背景下高校图书馆内涵式建设不可或缺的内容是:建立图书馆学术委员会,形成科学决策机制;理顺图书馆与院资料室的关系,共同组建面向全校开放的学校文献信息服务网络;服务创新,不断提高服务质量;服务ESI学科建设.
基于资源配置视角,研究高校内涵式发展,优化资源配置是高校发展战略有效实施的基本保障,也是内涵式发展的重要体现,本文通过分析资源配置过程中存在的问题,提出优化资源配置的建议：抓住机遇，落实苏北高校教育经费投入力度；以教学质量为导向，建立教学资源保障及共享机制；建立高校一体化财务管理模式，完善多渠道筹资机制；完善制度、创新机制，建立新型的人才管理机制。
高职院校内涵建设与特色发展、高水平发展在本质上是一致的.内涵建设既是政策层面的要求,又是社会公众的需求,也是高校自身发展的必然选择.高职院校应以专业建设为抓手，加强顶层设计；建立合理的质量评价体系，尽可能地采用社会化评价机制；充分利用“兼职教师”资源，开启“云直播”，促进校企间、院校间教师交流建立高校“云才库”，精准对接岗位和人才；加大“体验课程”的比重，培养学生乐观的心态、丰富的想象力和创造力。
高校要实现内涵式发展,首先就必须解决评价机制的问题,只有评价机制适应时代的发展,高校内涵式发展才能顺利施行.建立顺应高校内涵式发展要求的评价机制,需要制定具有针对性和区别性的高校评价规范,建立公开的教育信息服务系统,同时进一步完善行之有效的校内监督机制.
课堂教学诊断是一种为获取教师专业发展的策略而对教学课堂进行观察的一种研究活动,通过课堂教学诊断,对课堂教学中存在的问题进行分析,提出改进策略,促进教师将教学理论与教学实践深度融合,进而提高课堂教学质量.本文从课堂教学诊断的理论综述出发,通过调研问卷、访谈、随堂听课、查看教案等方式,提出课堂教学诊断的目的、分析课堂教学现状,提出课堂教学改进策略,以促进教师提高教学质量.
本文以霍金的去世引发的讨论和谷歌公司的个性发展为缘起,引出高校教师没有家的归属感的五个方面的表现,进而提出相关改进措施,如充分发挥高校工会的作用，建立高校教职工家庭资料库，充分了解教职工所面临的困难，建立教职工互助联盟等，以促进高校的内涵式发展.
高等职业教育作为高等教育的组成部分,存在很多需要改进的方面.强化全面质量工作诊改,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系,能实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升.本文从专业目标、师资队伍、教学质量、环境资源、制度体系等方面分析如何在诊改过程中不断调整优化,真正促进高等职业教育内涵式发展.
苏北本科院校的内涵式发展关键在“人”,目前,引进难、留人难、使用难等问题仍然十分突出.本文拟从干部问题、人才问题、用人机制问题等方面提出基于一定调查研究的可行性建议,供省委省政府决策使用.
实现高等教育内涵式发展要坚持把培养高素质的教师队伍作为教育之本.高校内涵式发展是省内,乃至全国高等教育发展现状的必要选择和必然趋势.做好师资队伍建设就是要提高待遇、优化平台,加强培训、提升水平,精准引导师德师风,积极倡导“教授治校”.
高等教育如何适应新时代的要求、办人民满意的大学,是当前高校亟待解决的问题,而加强高校内涵式发展,师资队伍建设是关键.根据当前高校师资队伍建设过程中存在的主要问题,师资队伍建设要从以下几方面来考虑:其一,优化教师整体结构,提高教师的整体素质,提高教师队伍建设水平.其二,改变评估标准,确立以人为本的评估文化价值观.其三,加强对青年教师从教职业生涯规划指导.其四,反对形式主义,在行政事务上,管理部门给教