【摘 要】
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在小学语文课堂教学中，缺乏师生互动，教师的教和学生的学不能互相促进，导入设计直接从文本出发的多，从学生的现实生活出发的少，很难达到教学相长的理想境界。所以，教师应该在教学活动一开始就激发学生学习语文的内在动机去探索语文世界的奥妙，让学生理解教学内容并自主参与课堂活动。优秀的导入设计就是联系学生生活与语文世界的那根纽带。在素质教育的攻坚期，掌握新课导入的技巧，灵活运用新课导入对于提高教学质量，达成三
【机 构】
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河北省沧州市河间市米各庄镇南留路小学 河北省保定市清苑区臧村镇臧村小学
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
在小学语文课堂教学中，缺乏师生互动，教师的教和学生的学不能互相促进，导入设计直接从文本出发的多，从学生的现实生活出发的少，很难达到教学相长的理想境界。所以，教师应该在教学活动一开始就激发学生学习语文的内在动机去探索语文世界的奥妙，让学生理解教学内容并自主参与课堂活动。优秀的导入设计就是联系学生生活与语文世界的那根纽带。在素质教育的攻坚期，掌握新课导入的技巧，灵活运用新课导入对于提高教学质量，达成三维目标，显得尤为重要。如果每天都以那句单调而乏味的“今天我们讲xx 课”来导入新课，在这种无意识的心理状态下，学生尤其是自制力比较差的学生很难集中精力认真听讲，因此教师必须想办法激起学生的有意注意。
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柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。识字重要，识字教学重要。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”长期以来，识字教学的高耗低效现象一直困扰着一线的广大教师。学生识字质量不高，错别字多，老师们头疼，家长们不满。为此，不少有识之士在识字领域不断探索，先后形成了以“集中识字法”和“分散识字法”为代表的诸多教学流派。识字难，识字
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