【摘 要】
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教学的过程是学生掌握技能的过程,技能的形成是通过练习和巩固来完成的.它表现为肌肉、骨骼系统的"外显"行为,是与头脑中的"内隐"相联系的,它受大脑意识的支配,受计划的调节,服从于一定的目的、任务,是在心理活动支配下的心理与生理活动的结合.因此,要在规定的时间里尽快掌握体育教育模块单元所规定的技术动作,提高技能掌握的速度和质量,就必须加强学生大脑的训练,把心理训练的方法和手段与体育课堂教学有机地结合起
【出 处】
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北京市第十二届中小学体育科学论文报告会
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教学的过程是学生掌握技能的过程,技能的形成是通过练习和巩固来完成的.它表现为肌肉、骨骼系统的"外显"行为,是与头脑中的"内隐"相联系的,它受大脑意识的支配,受计划的调节,服从于一定的目的、任务,是在心理活动支配下的心理与生理活动的结合.因此,要在规定的时间里尽快掌握体育教育模块单元所规定的技术动作,提高技能掌握的速度和质量,就必须加强学生大脑的训练,把心理训练的方法和手段与体育课堂教学有机地结合起来,贯穿于整个体育教学之中,提高大脑对动作的控制能力.本文对纵箱分腿腾跃教学中实施心理训练进行分析和研究,以期在今后的教学中把心理训练和体育课堂教学内容有机地结合起来,使之能恰到好处的促进体育教学.
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