积极心理学将友善作为一种优势品质提出.友善在我国具有本土文化的色彩,是我国公民道德的基本准则,是社会主义核心价值观的要求.目的：提出"友善自我概念"这一新的概念,探讨小学儿童友善自我概念、友善自传体记忆的发展及其关系,以及友善自传体记忆的回忆对友善自我概念的干预影响.方法：采用量化与质性的混合研究方法,开发并采用自我概念与自传体记忆的"启动一提取"范式.过程：对288名小学儿童进行友善自我概念测量,随机抽取143名被试对友善自传体记忆进行详细回忆,145名被试进行简单回忆,随后,两组被试再次进行友善自我概念测量.之后,对被试进行访谈干预.结果：量化资料表明：1、小学儿童友善自我概念动机水平显著高于认知水平和行为水平.在动机水平、认知水平和行为水平上,三、四年级评分均高于五、六年级,独生子女在三个水平上显著高于非独生子女.在友善自我概念的动机水平上,男生显著高于女生.2、小学儿童友善自传体记忆各年级之间存在显著差异,在是否性别、班干部、独生子女上差异不显著.友善自传体记忆容量在年级上呈现"倒u"型曲线,三年级显著低于四年级,四、五年级显著高于六年级.男生记忆容量显著高于女生,非班干部学生的记忆容量显著高于班干部学生.小学儿童友善自传体记忆的印象深刻水平六年级最低,在性别、是否班干部、是否独生子女上差异不显著.