【摘 要】
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近年来在人格研究领域内出现了一种系统完整的人格新理论--认知-情感系统理论(Cognitive-Affective System Theory of Personality,CAPS).这个理论恰好弥补了特质研究的缺点.本文试图通过对一项已有研究结果的回顾和重新解读,探讨以认知-情感系统理论为代表的动态人格理论在运动心理学研究领域内的适用性和应用前景.结果表明,正是因为认知-情感系统理论对于个体在
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近年来在人格研究领域内出现了一种系统完整的人格新理论--认知-情感系统理论(Cognitive-Affective System Theory of Personality,CAPS).这个理论恰好弥补了特质研究的缺点.本文试图通过对一项已有研究结果的回顾和重新解读,探讨以认知-情感系统理论为代表的动态人格理论在运动心理学研究领域内的适用性和应用前景.结果表明,正是因为认知-情感系统理论对于个体在不同情境下的认知、情感及行为表现在"跨情境差异的规律性"这一现象的有力解释,预示着这一新的人格理论在优秀运动员个性心理特征研究及运动员心理选材和心理诊断方面具有重要的理论价值和广泛的应用前景.
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课程实施是课程中重要的环节.然而,要找一项较为大型、各人皆认同其成效的课程改革,殊不容易.香港自成立课程发展处后的10年,在课程方面的改革很多,包括课程统整、共同课程、目标为本课程、愉快有效学习、小学活动教学、校本课程剪裁计划、通达学习、资优生计划、课程单元化、校本课程计划、电视教育、性教育、公民教育、道德教育,以及各科课程改革等.这时期的课程改革实施成效并不显著,其中尤以目标为本课程的实施,引起
当前地方教育行政部门执行政策的能力不足除了一些人的"不作为"因素之外,"不知道如何执行政策"是一个非常重要的因素.本文尝试构建一种分析框架,从研究与开发、组织与落实、协调与支持、评估与督导四个环节概括和阐述地方教育行政部门执行课程改革政策的一些主要行为,旨在提升地方教育行政部门的课程政策执行力.
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