田径作为我国体育弱势项目,一定程度上阻碍了我国体育事业迈向体育强国的步伐,而高质量的田径后备人才储备是决定我国田径事业能否快速发展的重要一环。国家教体部门根据“可持续发展理论”在后备人才方面进行剖析,提出“体教融合”后备人才培养观念,目的在于培养高质量的全能体育后备人才,但由于各地教体部门落实程度各有不同,导致不同地区开展情况也参差不齐。四川省成都市华阳中学奥林匹克田径学校（以下简称华阳田校,）在“体教融合”培养方面凭借多年探索总结出一套科学高效的培养模式,近些年为我国田径事业输送大量人才。本文以四川省田径基层培养单位“体教融合”开展现状,以及成都市华阳田校的“体教融合”后备人才培养模式为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法对此展开分析,通过研究显示:四川省田径项目基层培养单位根据设立培养目标的不同“体教融合”的开展形式也各有特点,但综合分析在选材、学训与输送方面存在缺陷;华阳田校作为川内“体教融合”试点学校根据自身情况所推行的“体教融合”特色培养模式从目标确立、培养手段以及输送理念方面所作出的创新对整个四川省田径基层培养单位在“体教融合”的培养方面均有推广价值,希望通过本研究,能对四川省田径后备人才的培养提供些许借鉴经验。通过研究得出以下结果:（1）四川田径项目基层培养单位“体教融合”培养模式主要分为四种:体主教辅型、教主体辅型、“体教融合”共建型和俱乐部形式,且四种形式且各有优劣。（2）四川田径项目基层培养单位“体教融合”开展情况不尽理想。运动队内普遍存在学训矛盾现象,文化课学习与体育训练处于分离状态,文化课学习占用时间长但效果差,训练时长短、且效率低,需要当地教体部门双方在优化培养方案以及如何平衡学训矛盾方面达成共识。（3）四川田径项目基层培养单位在运动员选材与输送方面面临困境,选材方面缺乏科学合理的手段,且出现生源难招的情况;输送方面输送渠道单一,运动员选择的出路较窄,导致今后发展具有局限性。（4）华阳田校“体教融合”培养模式可以概括为师资力量完备化、选材手段科学化、学训安排平衡化、以赛代练高效化、输送途径多样化,该模式不仅是培养文化水平和提高运动能力两方面简单结合,更是体育系统和教育系统全方位多角度的融合。（5）华阳田校“体教融合”后备人才培养模式的特色体现在培养目标的“融合性”、培养方向的“全面性”、培养主体的“明确性”、培养模式的“创新性”、培养过程的“高效性”和培养内容的“深刻性”。（6）四川省田径项目后备人才在“体教融合”方面的培养可以借鉴华阳田校的成功经验,川内各市州体教部门之间加强合作,发挥牵头作用;各地培养单位之间加强交流,取长补短,合作共赢;川内各类基层运动项目培养单位之间加强联系,构建平行输送渠道。针对上述分析,提出以下对策:（1）从宏观层面讲“体教融合”培养模式的顺利实施需要国家层面在教育和体育两方面的宏观调控,如在教育方面为试点学校提供优质教育资源,在学籍方面提供绿色通道等;在体育方面加强各项目间交流,增加横向输送渠道,提供更多教练员培训学习机会等。（2）从中观层面讲,应加强文化课教师和教练员的责任意识,依照各类学生特点制定行之有效的学训方案,彼此之间应加强沟通并相互理解,将实现学生的全面发展为最终培养目标。（3）从微观层面来讲,应深化学生自我身份认同感,使其明确自身“学生运动员”的双重身份,综合提升素质教育。