特殊教育的发展水平是一个国家文明程度的重要体现,而我国特殊教育的主要开展形式就是特殊教育学校。特殊儿童通过就读特殊教育学校,获取知识、完善人格、促进自身身心健康发展、增强社会适应能力,最终成为能够独立自主生活并实现自我存在价值的对社会有用的人才。随着我国特殊教育事业的不断发展与完善,许多国际主流特殊教育理念和教育方法也逐渐被我们所吸收和采纳。例如“全纳教育”“融合教育”等理念提倡教育对学生的无差别对待,反对歧视排斥,注重教育当中的参与合作和积极交流,这种开放式教育的教育理念和教育过程被越来越多的教育学者所肯定并推广。同时,我国特殊教育的发展趋势越来越重视特殊儿童的身心健康发展,侧重培养特殊儿童健全的人格和与外界的沟通能力,“蒙氏教育”等多种寓教于乐的教育方法已经广泛应用于我国一线特殊教育实践当中。由于特殊儿童的日常学习与活动具有多样性,加之特殊儿童在行动能力上相比普通儿童较差,这使得目前我国特殊教育学校传统的室内外活动空间布局模式不能满足特殊儿童的使用需求。因此,在如今现代特殊教育发展进步的形势下,特殊教育学校建筑形式如何适应这样的转变,为特殊儿童营造舒适、多样、开放的学习生活环境,已经成为教育工作者和建筑设计人员所关注的焦点。基于以上背景,本文将参考特殊儿童心理学、特殊教育学、环境心理学等方面的理论研究,尝试从特殊儿童自身对空间环境的需求出发,提出特殊教育学校室内休息活动空间的设计策略。论文通过实地调研和文献研究,对我国特殊教育学校现状和特殊儿童行为心理及情绪特点进行研究分析,并针对研究分析结果提出特殊儿童对特殊教育学校室内休息活动空间的需求,并总结出四点发展方向:空间人性化、空间多样化、空间开放化、空间简洁化。最后以此为基础,分析对比众多国内外优秀案例,分别从多空间组合和单一空间形式处理两个方面,提出特殊教育学校室内休息活动空间的设计原则和策略,例如就近布局、模数化设计、空间集中、提高空间可识别性等。希望在今后特殊教育学校建筑设计的研究与实践当中,能够提供具有一定参考价值的意见和建议。