高考是国家进行人才选拔的关键载体,是一项牵一发而动全身的系统工程。2020年,由中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）提出要逐步推进中高考改革,至今,已有接近半数省份启动新高考改革。与新高考改革相适应,作为教育评价载体之一的高考试题也作出了相应调整,进一步为创新型人才选拔、建成人才强国服务。“实用类文本”在2017年作为学习任务群单独出现,为实用类文本阅读的学习进一步明确了学习目标与内容。与此同时,实用类文本作为高考语文现代文必考篇目,其重要性不言而喻。新高考背景下,除了以欣赏为目的的阅读能力的培养,为了适应了未来学习、工作和生活的需要的实用阅读能力的培养更是必不可少的教学重点。研究以2017-2021年新高考实用类文本阅读18套试题为研究对象,尝试通过文献分析、案例分析、数据统计以及比较分析等方法解决下述几个问题:（1）阐明新高考实用类文本阅读试题命题的理论基础和依据以及核心概念,确定试题分析框架。（2）结合分析框架,以近五年新高考以及部分全国卷的实用类文本阅读试题为载体,分析试题在阅读材料、阅读问题以及阅读能力方面的特征与规律。（3）结合分析结果,总结新高考实用类文本阅读试题的命题特征,存在问题以及命题改进建议。基于此,为新高考背景下实用类文本阅读教学提供建议。在明确当前实用类文本阅读试题研究现状的基础上,确立了研究缘起、研究意义、研究内容思路等内容,厘清了新高考、实用类文本阅读试题等核心概念,在深度学习理论、solo分类理论、皮亚杰认知发展理论、布鲁姆教育目标分类体系以及高考评价体系等理论的基础上,确定了研究的分析框架,即从阅读材料、阅读问题以及阅读能力三个维度进行分析。具体来说,在阅读材料方面,新高考实用类文本阅读试题具有以下特点:文本字数多,阅读量大,体现出学生阅读素养水平高低;文本呈现形式多样,再现真实阅读情境;文本主题表现出学科融合的特点,凸显国家育人为本的教育取向;文本类型以新闻和科普类为主,反映命题联系现实的取向。在阅读问题方面,题型具备稳中见新的特征,反映出国家对开放性思维的重视;题量具有保持稳定的特征,也反映出高考稳步改革的特点;分值具有稳步提升的的特点,反映出实用类文本的受重视程度越来越高。在阅读能力方面,聚焦“联结——结构”层,侧重实用性阅读能力的考查。除了对新高考地区内实用类文本阅读试题进行比较分析研究以外,研究还以近年来全国卷实用类文本阅读试题为参考对象,分析新高考的“新”在何处。经分析,研究发现新高考地区内各省市试题相同之处在与各方面总体保持稳定,差异之处在于各自都有各自的特色,与全国卷相比,新高考卷在阅读材料上,字数更多、形式呈现更为均匀、话题更为陌生、表达方式倾向与说明与议论结合;在阅读问题上,具有题型更加多样、题量更多以及分值更大的特点;在阅读能力考查上,新高考考查的高层次阅读能力更多。总体来说,新高考实用类文本试题命题具有基础性、综合性、应用性以及创新性的考查特点,但是依旧存在缺乏社会交往类文本、缺乏劣构文本、设问方式长期固化以及选项设置不够规范等问题,未来本研究将深入研究,进一步提升研究的信效度,提高研究结论的普适性,为实用类文本阅读测评优化提供更扎实的证据,为实用类文本阅读教学提供更有效的策略。