英语阅读和写作是英语学习中两项重要的技能。然而,在国内的英语教学中,英语教师将大量的时间和精力投入到语法,阅读等教学中,较少教授英语写作。很多学生即使掌握了大量的英语词汇和精确语法,仍旧很难写出一篇通顺的文章因此,大批研究者开展了许多关于英语写作的研究,期望提高学生的写作能力。一些研究表明,一定量的可理解性阅读对写作有促进作用。因此本研究基于以往的写作研究,以输入假设、输出假设等为理论基础,致力于探讨两个研究问题:(1)“以读促写”写作方法对初中生英语写作水平有什么样的影响?(2)“以读促写”方法对初中生写作兴趣和写作态度有什么影响?研究者选取沈阳市某初中,开展为期三个月的“以读促写”的实验。本研究中实验对象共86人,分别来自初二的两个平行班级,其中实验班42人,控制班44人。在实验班,教师使用“以读促写”教学方法,在对照班,延用读写分离的写作方法。作者利用写作测试,问卷,访谈等工具收集实验数据,并对数据进行描述性统计分析,独立样本T检验和配对样本T检验。实验研究结果表明:(1)“以读促写”法对提高初中生英语写作的文章结构,语言能力,文章内容等方面有显著效果。(2)“以读促写”法可以有效改变实验对象对英语写作的兴趣和态度。