在第二语言习得研究中,对学习策略的研究占据着重要的地位,而阅读策略是学习策略研究领域中的一个主要组成部分。我国对外汉语界对留学生汉语学习策略的调查和研究起步较晚,成果不多；在阅读策略方面,国内外学者们对留学生们的汉语阅读策略方面的研究少有涉猎,而专门针对来华预科留学生的阅读策略进行的研究目前更是无人关注。但是阅读能力的提高是预科留学生学习和汉语教师教学的主要目标之一。鉴于阅读和阅读策略的重要性、当前对外汉语界对阅读策略问题的研究现状,以及来华预科留学生的特点,我们对他们的汉语阅读策略做了较为深入的考察和探讨。本文通过阅读策略调查问卷对山东大学118名2009年来华预科留学生的阅读策略做定量研究,使用社科统计软件SPSS对所收集的数据进行分析,将所获得的阅读策略与他们在2010年6月参加的HSK(初中等)考试中的阅读成绩进行相关性分析,研究预科留学生在阅读策略上的一般特点,有性别、地域来源和年龄等个体差异的学生在阅读策略上的差异性,高分组与低分组学生在阅读策略上的差异性以及阅读策略与阅读成绩的相关性,并在此基础上,探讨应该如何针对预科留学生设计合理的阅读策略培训方案。通过对研究结果的分析和讨论,本文结论如下：(1)预科留学生研究总体对各项策略的使用状况较好,但还不是很令人满意,对补偿策略和情感/社会策略的应用频率较高,元认知策略和认知策略相对较低。因此还需要加强策略训练,尤其是认知策略和元认知策略。(2)在阅读者的个体因素方面,留学生们从性别和地域来源方面的策略选择没有显著差异性：从年龄方面,处于中间年龄阶段的留学生在各类策略上与年龄较小的学生存在显著差异。(3)高分组与低分组学生在认知策略、元认知策略和情感/社会策略的使用上没有显著差异,只有在补偿策略上存在显著差异。但从均值上看,高分组学生在各类策略上均明显高于低分组学生.(4)采用相关系数分析,认知策略和补偿策略均与HSK阅读成绩之间显著相关,且为正相关,而元认知策略和情感/社会策略与阅读成绩之间没有显著相关性。通过回归性分析,认知策略和补偿策略均对HSK阅读成绩具有一定的预测力,且为正值。研究全面呈现了预科留学生阅读策略的使用情况,根据研究结论,本文认为,预科留学生应该树立阅读策略观念,强化认知策略和元认知策略；体验中国的文化和生活,增加语言学习的背景知识；寻找适合自己的阅读材料,加大课外阅读量。对外汉语教师们应该针对学生特点,引导学生使用阅读策略；峰持进行阅读策略培训；建立阅读室,面对面指导学生。目前的研究揭示了留学生在运用阅读策略和阅读水平上的密切关系,所以指导留学生成为更好、更有效的策略性阅读者,是对外汉语教师的一个重要任务。本文进一步拓展了阅读策略的研究范围,为研究者进一步研究汉语阅读策略提供了一定的数据,本研究得到的数据和分析的结果将对留学生,尤其是预科生的教学起到启示作用。在这种背景下对来华预科留学生的阅读策略进行研究,不仅有助于提高预科班汉语教学的效果和教学质量,而且有助于全面培养留学生们的阅读能力和自主学习汉语的能力,提高其学习效率。