发展性教育评价注重发展教师的个体评价，越来越广泛地得到人们的认可，但是如何把发展性评价的先进理念与我国高校公共体育课教师的实际情况结合起来是新的问题。国内也有学者对高校体育教师评价进行了相关研究，但都只涉及到了业务能力的个别方面，评价方法也主要采用量化分析的指标。本文采用文献法、调查法、实验法、数学方法以及逻辑方法对河南省高校公共体育课教师评价现状进行了分析，通过参考众多专家学者的已有研究以及发展性教师评价理念的指导基础上，进一步界定了高校公共体育课教师业务能力的概念。在对学校体育活动的内在规律和高校公共体育课教师业务范围准确把握的基础上，建构了定性评价与定量评价相结合的高校公共体育课教师业务能力评价体系。本研究建立了八个一级指标（包含44个二级指标）的高校公共体育课教师业务能力评价指标体系；各指标的权重通过秩和运算法得出；评价标准是由领导、同行、教师本人以及学生等不同主体采用以期望值评语标准和等级评价标准相结合的形式；研究中评价信息的收集、处理以及结论的反馈，强调的是一种“螺旋”上升的动态评价模式，持续、反复地进行。经过对河南大学公共体育部个别教师为期一学期的实验，对构建的评价体系进行了实证研究，结果显示此评价体系能够较为客观全面地对高校公共体育课教师的业务能力进行有效的价值判断，参与被评价教师的业务能力确实得到了不同方面的提高，参与评价活动的专家、领导和教师都对此高度认可。