特殊教育是我国教育系统的组成部分,大力发展特殊教育事业,是促进教育公平与正义的内在要求。特殊教育的发展水平,已经成为衡量一个国家或地区社会文明进步的标志。2003年,在长春召开的中国特殊教育信息化会议拉开了我国特殊教育教育信息化研究的序幕,在这次会议上明确要求把信息技术应用于特殊教育的学科教学。因此,在培智教育的信息化进程中,培智教师应大力开展信息化教学活动,以信息化教学活动的开展促进培智教育的信息化,最终实现特殊教育信息化。本文的研究目的:在系统梳理信息化教学、特殊教育学校信息化教学以及培智教师信息化教学相关文献的基础上,通过调查研究和案例分析提出促进培智教师信息化教学发展的有效对策,以提高培智教师信息化教学水平和质量。本文的研究思路和方法:本文通过文献研究,在系统梳理信息化教学、特殊教育学校信息化教学以及培智教师信息化教学相关文献资源的基础上,编制出特殊教育学校培智教师信息化教学现状调查文卷。通过问卷调查和培智教师信息化教学视频案例分析,挖掘出培智教师在信息化教学开展过程中出现的问题与不足,主要包括以下方面:信息化教学环境建设有待完善;信息化教学资源匮乏,表现为数量少、质量不优以及不够丰富;培智教师师资队伍结构不合理;培智教师信息化教学意识和能力有待增强;培智教师信息化教学相关培训量不够、需求针对性不强;培智教师信息化教学实施力度不够,信息化课堂教学的效果不佳。为了促进培智教师信息化教学活动的开展并提高信息化教学的质量,本文中针对培智教师信息化教学中出现的问题提出了以下发展对策:完善特殊教育信息化环境建设,注重人文环境建设;构建特殊教育信息化资源库,建立区域共建共享机制;加强培智教师师资建设,优化师资队伍结构;转变观念意识,增强信息化教学技能;加强师资培训力度,分层按需培训;制定培智教育信息化教学发展规划,完善信息化教学管理评价体制;构建培智教学信息化理论体系,指导培智教师信息化教学实践。提高培智教师信息化教学水平和质量,是一个长期的发展过程,需要培智教师不断地探索实践,不断解决过程中出现的问题,逐步提高完善。