随着基础教育改革的稳步推进,“课堂革命”成为教育改革的重要着力点与突破口。合作学习在当前的课堂教学中被广泛应用,促进了教师教的方式和学生学的方式这二者的双重转变,有效推动了课堂教学的变革。同时,合作学习在高中地理教学实践中显现出诸多问题,导致合作学习的益处没能充分发挥出来。因此,重新审视合作学习的理论与实践既是合作学习重新发力的前提,也是促进地理课堂教学变革的必然诉求。论文首先通过文献研究梳理合作学习理论的发展脉络,考察地理课堂教学的特征,提炼地理合作学习的基本观点,作为本研究的理论依据;其次,通过访谈宿迁S中学的10位地理教师和部分学生,并对该校2个班级的地理教学过程进行课堂观察,调查地理合作学习的实践情况,归纳其中存在的问题;最后,以基本观点为维度诊断地理合作学习过程中呈现出来的问题,并论证策略建构。本研究提出了地理合作学习的五个基本观点:树立变革地理课堂教学的意识、自主合作探究“三位一体”、营造宽松的地理课堂秩序、探索师生之间的深度互动、开发地理课程资源等。根据调查,将当前高中地理合作学习的不足归纳为五个方面,并分别提出建议:在教学观念方面提出建构“三位一体”新课堂、建构学校共同体策略;在合作形式方面提出促进学生之间的互赖互学、提高学生的合作技能、营造宽松的地理课堂秩序策略;在生生合作方面提出鼓励学生自由学习、倡导学生之间的多元对话、“无边界学习”丰富学生的地理知识、以竞争促进合作学习策略;在师生合作方面提出设计小组成员的认知冲突、引导学生地理思维训练、巧妙“应对”合作学习结果策略;在合作载体方面提出开发地理课程资源、探索地理课堂教学信息化策略,建构地理合作学习的课堂教学范式。