在新一轮课程改革的浪潮中，人们逐渐认识到科学探究教学在化学教学中的重要地位。让学生主动探究，通过探究性学习加深对科学的理解，培养探究能力是当今科学教育改革的一个重要方向。《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出：要强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，以改变传统的、不利的教学方式。本文包含三个章节，并从理论和实践两个方面对探究性学习的实施进行了探讨。在论文的引言中，简单介绍了在中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的时代背景和现实意义。在论文的第一个部分，笔者首先对科学探究的基本定义和基本组成要素进行了介绍。然后系统地阐述了本论文的相关理论基础——科学哲学理论、教育学理论、心理学理论等相关理论基础。第二部分则对化学实验教学的功能、中学化学实验教学的主要类型进行了简略的介绍。并基于此探讨了在中学物理教学中培养学生科学探究能力的目标和原则。第三部分是本文的核心。本人进行了近半年的研究，试图对教材编写提出了新的建议，分析教师依然抱有陈旧观念的原因，通过学习分析和具体探讨了中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的几种培养模式的优势与不足，设计出一套优化的探究性实验教学方案。在进入高中教学第一线的实战，验证预期设计的探究性学习的优化设计，并初步得出一些结论。最后对实验教学媒体的优化使用也做了探讨。本文的特点是将科学探究的理论运用到化学实验教学的实际教学中去，并设计出一套具体的方案，应用到实际的教学中去。