新课改后,在素质教育、“全人”教育理念指导下,国家不再仅仅关注学生知识与技能的发展,而是注重学生品德、智力、身体、心理等全面素质的发展。但是,近年来发生在高中生身上的悲剧给我们敲响了警钟,高中生的心理健康水平不容乐观,高中生的心理健康教育亟待加强。在此背景下,培养学生健康的心理素质,提高学生心理健康水平成为学校教育的重要任务之一。在学科教学中渗透心理健康教育作为一种面向全体学生的渗透途径自然成为学校开展心理健康教育的一条重要渠道。高中地理作为高中九大学科之一,自然也义不容辞地担负着心理健康教育的重任。那么,到底怎样在高中地理教学中渗透心理健康教育就成为摆在广大地理教育工作者面前一个亟待研究解决的问题。通过该问题的研究,既有利于学生心理健康水平的全面提高、学生素质的全面发展以及素质教育的真正实现,也有利于中学地理教学效果的增强。本文通过查阅相关期刊文献首先对论题研究现状进行了回顾、总结、分析。在此基础上,首先通过理论分析法对心理健康、心理健康教育、高中生面临的主要心理健康问题以及心理健康教育与中学地理教学的关系进行了研究。接下来又通过该方法对高中地理教学中渗透心理健康教育的必要性与可行性、原则以及途径方法展开了重点研究。最后,在理论分析的基础上,又进一步对地理教学中渗透心育的途径方法展开了案例分析研究。通过理论分析与案例研究,主要得出以下结论：(1)目前高中生的心理健康状况不容乐观,主要面临学习类、人际关系类、情绪情感类以及适应类等四种类型的心理健康问题。(2)心理健康教育与中学地理教学有着密切的关系。首先,健康的心理可以促进中学地理教学；其次,中学地理教学也可以渗透心理健康教育。(3)高中地理教学中渗透心理健康教育不仅是必要的,而且是可行的。(4)高中地理教学中渗透心理健康教育应坚持有机渗透、适度渗透、灵活渗透的原则。(5)高中地理教学可以通过在情感态度价值观维度教学目标中延伸心育目标、挖掘教材中的心理健康教育素材、采用恰当的教学方法与手段、实施多元的教学评价以及营造良好的课堂学习环境等途径方法来渗透心理健康教育。(6)地理教学中渗透心理健康教育应注意以下四方面的问题：一是要分清主次,二是要坚持细水长流,三是要具有针对性,四是教师要注意言传与身教的一致性。