在传统的课堂教学过程中，由于教学模式刻板僵化、教师角色的传统定位等原因，课堂话语权一直都掌握在教师手中。教师严密监控课堂，把握着教学节奏，课堂教学成为教师个人的“一言堂”，而学生自然而然的处于一种“失语”状态，他们缺少发表观点和提出问题的机会。而这种话语权的剥夺所带来的直接后果就使学生逐渐丧失了学习的主动性、积极性，大部分学生只是盲目被动的接受教师的指令，而没有主观的思考，长此以往就会抹杀他们的好奇心、求知欲和创新能力等。语文课堂学生主动提问是语文课堂教学资源的有机组成部分，学生在课堂上主动提问凸显了教师尊重教育对象主体性的思想，体现出师生民主、平等的关系和对学生思维能力、语言表达水平的培养，对于提高班级的整体认知水平和学习氛围起到了积极的作用。当前关于学生课堂提问的研究主要集中在城市，而对农村学生课堂提问的研究较少。但是，学生的初中阶段是他们思维发展由形象思维向抽象思维过渡的关键时期。因此，深入研究农村初中语文课堂学生提问，将对农村初中生思维能力提高，激发更多的学生参与课堂，促进师生之间、生生之间的交流和合作等方面将起到重要的促进作用。本研究围绕农村初中语文课堂学生提问这一具体的教育问题，有目的、有计划地通过文献法、观察法、问卷法、访谈法对河南省Q市的县域、乡镇、村屯3所农村初中的语文课堂进行调查，搜集有关事实材料，并对搜集到的数据和资料进行定量和定性分析，呈现出了农村初中语文课堂学生提问的实然状态。通过分析发现语文课堂中学生主动提问的数量偏少、提问的问题水平偏低的现状。随后，笔者基于以上存在的问题进行了深入的原因分析。最终本研究立足于促进农村初中生语文课堂提问能力发展的角度，从教师、学生、班级三个方面提出了提高学生课堂提问数量和质量的对策建议。