进入二十一世纪以来,随着全球化进程的不断推进、科学技术的迅猛发展以及“一带一路”政策的实施,各国文化交流日益频繁,国家文化软实力在国家综合实力中的作用尤为突出。语言作为文化的主要载体和传播媒介,具有丰富多样的文化内涵。可以说,语言的学习和掌握在很大水平上也是对文化的了解和领会。因而,外语教学与文化有着紧密的关联。在我国,《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出发展学生英语学科核心素养的总目标,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。可见,培养和发展学生的文化意识被明确列为英语课程目标之一。在高中英语教学中,教材作为学生学习英语的主要载体,无疑是实现这一目标的重要媒介。基于2017年版新课标的理念,中国人民教育出版社于2019年发行了新版高中英语教材,其在内容和结构上都与2007年旧版高中英语教材都有着很大的差别。基于教材评价理论,本研究从内部评价入手,采用文本分析、数据分析以及对比分析法,对2007年旧版人教版高中英语教材(必修1-5)和2019年新版人教版高中英语教材(必修1-3)阅读部分的文化内容展开研究,以解决以下问题:1.2007版与2019版教材所参考的不同课标中文化意识目标分别是什么?2.2007版与2019版教材所包括的文化内容总体分布情况是什么?存在哪些异同点?3.2019版教材是否符合《普通高中英语课程标准(2017年版)》中所提出的核心素养对文化意识培养的要求?通过分析研究发现,第一,2017年颁布的新课标对新版教材文化意识目标的内容提出了新的要求,不仅强调学习英美国家及其他国家的文化,还要求学生感知所学内容的语言美和意蕴美,并能够用所学英语简单介绍中外文化现象。第二,新旧两版教材必修书目的阅读课文文化内容丰富多样,但不同类型文化的占比有所不同。基于文化地域,旧版教材以目的语文化和其他文化为导向的,而新版教材以世界文化为导向,且本族语文化的比例有所上升。此外,两版教材对对比文化的内容都有所忽视。基于文化结构,两版教材都以大写文化为导向,但新版教材小写文化相较于旧版教材有所增加,且以培养学生美德和正确的价值观为主。基于文化的语言功能,两者都以知识文化为导向,但相对于新版教材,旧版教材交际文化的比重较大,并且关注语言及非语言文化对言语交际产生的影响。第三,新版教材阅读材料基本契合了新课标中的培养要求,但仍有提升的空间。比如,忽视了对比文化在培养学生跨文化意识起到的重要作用;缺少对文化行为背后思维模式原因的探索;减少对交际文化相关背景知识的学习。针对这些问题,本研究为新版教材的编写者和使用者提出了一些建议。在新版人教版高中英语教材普及之际,希望通过对新旧人教版高中英语教材阅读材料文化内容进行对比分析,能够为编辑对教材中阅读材料的编写,以及教师在实际教学和学生在阅读学习中对教材进行合理使用提供参考,以达到拓宽学生视野,培养学生文化意识的教育目标。