主体性发展是个体发展的本质与核心,幼儿教师专业发展的关键在于其主体性的发展。而园本教研是促进幼儿教师专业发展的重要途径。因此提升园本教研中教师主体性对促进幼儿教师专业发展、发挥园本教研效用具有重要意义。本研究旨在通过调查园本教研中教师主体性的现状,分析园本教研中教师主体性的主要影响因素,为更好地发展园本教研中教师主体性提出优化建议。本研究以福建省幼儿教师为研究对象,运用了问卷法、访谈法、观察法等方法对园本教研中教师主体性进行了系统研究。本研究使用自编问卷对当前福建省幼儿教师在园本教研中的主体性表现情况以及他们对园本教研中教师主体性的认识和评价状况展开调查,通过对问卷数据进行整理分析发现:幼儿教师总体上都很认可园本教研中教师主体性,且认可程度与年龄、学历、教龄、职称、幼儿园等级等变量正相关;幼儿教师在园本教研中的主体性总体表现较好,同时表现水平与年龄和教龄正相关;幼儿教师总体上对园本教研中教师主体性的评价较高,且对自我状态的满意程度与年龄和教龄正相关。根据问卷数据分析结果,结合访谈与观察,本研究从教师参与园本教研的动机、园本教研生态的构建和教师参与园本教研的能力三个方面梳理了影响园本教研中教师主体性的主要因素,其中园本教研生态的构建包含园本教研的价值取向、目标定位、内容制定、方式选择和评价反馈等因素。通过对这些主要影响因素进行分析和思考,本研究从幼儿园园本教研管理和教师两个方面给出了提升园本教研中教师主体性的建议。