特殊教育是我国教育体系中的重要组成部分,它体现着对特殊教育对象的关爱和关注,也是提高特殊教育对象知识素养和综合素质的重要手段。特殊教育学校校长是管理学校的核心,特殊教育学校校长在特殊教育事业发展中尤为重要。因为特殊教育中存在教育对象特殊、教师管理复杂、学校发展艰难等多方面的问题,所以其校长面临着诸多的考验和挑战。特殊教育学校校长领导方式影响着教师工作满意度的高低,影响着整个学校的效能的发挥,是发展特殊教育的一个关键环节。在实际工作中,如何满足教师的工作满意度,调动全体老师的积极性,让每一个个体都发挥出最大的潜能,是每一个特殊教育学校校长都应该考虑的问题。通过以吉林地区特殊教育学校教师和校长为研究对象,运用文献法、问卷调查法、比较法等方式进行研究。在数据统计和文献分析基础上,得出以下结论:1、吉林地区十所特殊教育学校的教师工作满意度总体处于一般水平;对工作氛围、工作强度、工作待遇等维度的满意度得分较低。2、特教教师认为校长的领导方式更倾向于关心任务维度。具体为任务型管理领导方式占45%,中庸之道型管理型领导方式占25%,乡村俱乐部型管理领导方式占18%,团队型管理领导方式占12%。3、校长领导方式与教师工作满意度呈正相关,且相关显著。关心人的领导方式与工作氛围、工作条件呈显著正相关,与工作强度呈显著负相关;关心任务型领导方式与工作强度、工作条件呈显著正相关,与工作氛围呈显著负相关。结合结论,针对性地提出如下建议:1、特教学校应进一步改善教师的工作氛围、工作待遇和工作强度。2、改变特教学校校长的领导方式,强化关心人的维度。3、突出特教学校校长的人性化领导方式,增强教师的工作满意度。