教师自主支持(Autonomy Support)指教师对学生自主性的支持程度。学生体验到较高的教师自主支持时,有利于激发学生潜能,促进学生的能力提高。基础化学教育的目标之一是提高学生的化学学习能力。目前国内关于教师自主支持对学生发展的影响已有一些研究,但主要集中在心理学研究领域,探讨的主要是教师自主支持与学生的动机、效能感或创造力之间的关系,涉及学科能力发展的研究相对欠缺。本研究通过大样本问卷调查和量化统计分析,探查学生感知到的教师的自主支持与其化学学习的相关性,并据此提出若干教学建议。本研究做了以下主要工作：(1)参考大量关于学科能力建构和测量的文献,并借鉴已有的PISA科学测评框架体系,从兴趣态度和学科能力两个方面来评价化学学习,建构了化学学科能力和兴趣态度测评框架。(2)运用Rasch模型编制并校验了依据该测评框架编制的测量工具—高—学生化学学科能力及兴趣态度调查问卷。 (3)运用高一学生化学学科能力及兴趣态度调查问卷和由William和Deci编制的学生感知到的教师自主支持问卷对600余名高中生进行了问卷调查。(4)用Winstep3.72.0、SPSS15.0和Excel软件对问卷结果进行了量化处理。本研究得到如下结论：(1)以识别化学问题、科学的解释化学现象、使用化学证据三个维度建构化学学科能力加上兴趣态度构建学生化学学习测评框架,再利用Rasch模型编制测评工具是可行的。(2)学生对化学学科的兴趣与感知到的教师自主支持之间存在显著的正相关。(3)学生对待化学科学的态度与感知到的教师自主支持没有统计学上的显著关系。(4)学生化学学科能力与学生感知到的教师的自主支持具有正向关系,但没有达到统计意义上的正相关。论文还据此提出了若干教学建议,并对研究的不足进行了反思。