据研究表明，交往互动在母语及第二语言学习中发挥着巨大的作用。兴起于二十世纪七十年代的交互式教学模式是目前西方所普遍采用推崇的教学模式，西方学者对其进行了大量研究并取得了丰硕的研究成果。国内的学者也开始注意到此模式在外语教学中的重要性，但迄今为止此模式在外语教学中并未得到深入、系统的介绍与评述，尤其在应用于课堂教学方面的实证研究尚属空白。本文较为详尽地介绍了交互式课堂教学模式的原则、特点、方法及意义，多层面地分析了其理论依据，概述了国内外交互式教学模式的研究开展状况，并阐述了在大学英语课堂教学中倡导此模式的意义。 为了解大学英语教学中此模式的应用及教学现状，笔者设计了四份问卷，对三所大学的60多名教师及260多名学生进行了问卷调查，并对部分师生进行了访谈。 调查和观察结果显示： 1．师生双方都赞同教学过程是一个教师根据学生反馈不断调整教学的交往互动过程。然而这样的交往互动在课堂教学实际中很少出现。 2．教师面向全班教学是一种出现频率最高、占课堂比重最大的教学形式。这种形式使师生之间缺乏真正意义上的交往互动。因而挫伤了学生参与课堂活动的积极性。 3．小组活动可以有效地改善课堂交互活动，为学生提供平等参与的机会。但是，教师提供正确的输入是小组活动的前提条件。教师在小组活动中起着督学的作用，这种作用是必不可少的。 根据已有理论，结合调查访谈结果和持续两年的教学实践研究，笔者提出了认为适用于大学英语教学的交互式课堂教学模式。该模式旨在克服现有课堂教学组织的缺陷，帮助英语教师创造有利于学生第二语言学习的课堂环境，使大学英语课堂发挥更大的作用。