随着国家农村教育工程的不断推进,义务教育阶段学生的健康成长也受到学者们越来越多的关注。我国推行“寄宿制工程”有利于解决农村资源分配问题,优化教育资源配置,促进城乡教育均衡发展。但封闭式管理在一定程度上割裂了个体的成长环境,使得寄宿生更容易遭遇成长困境。因此,本研究基于生态系统理论和优势视角,探究农村寄宿中学生偏差行为问题的成因,并尝试开展有针对性的小组干预,以期达到协助农村寄宿中学生改善偏差行为和实现其健康成长的目的。本研究以山东省菏泽市S中学的学生为研究对象,根据访谈记录、量表评估和班主任推荐,社工选择了6名学生作为小组成员。通过文献研究法对农村寄宿中学生的偏差行为问题进行初步了解,运用参与式观察法和访谈法收集服务对象的基本资料,并在此基础上进一步分析。通过分析得出部分农村寄宿中学生存在语言偏差、沉溺网络和厌学等偏差行为问题。这些偏差行为的形成除受个体因素影响外,还与家庭、师生和学校环境等因素有关。研究发现,农村寄宿学校的学生面临着不同程度的成长困境,他们有着多种需求,诸如改变错误认知,改善人际关系,提高自控力,转变健康娱乐方式,提升学习兴趣,掌握学习技巧等需求。社工根据小组成员的需求制定了7次小组活动,其中包括改善人际关系、提高自控力和提升学习兴趣等主题。通过对服务对象及第三方的综合评估发现,小组服务对改善农村寄宿中学生偏差行为问题具有一定成效。社工在对实务过程和社会工作伦理的反思的基础之上,对改善农村寄宿中学生偏差行为问题提出了相应的对策,包括聚焦寄宿中学生的优势,增强自我潜能认知;改善家庭教养方式,构建良好成长环境;建立积极的师生、同伴关系,丰富支持网络;倡导学校管理模式的创新,增强学生认同感和归属感,以期在多方努力下为农村寄宿中学生群体创造良好的成长环境。