本研究是在《幼儿园教育纲要(试行)》颁布后,我国幼儿教育改革进入了一个新阶段的背景下,通过对幼儿教师职业角色认同状况的调查和分析,揭示目前幼儿教师职业角色认同的状况,从理论和现实操作层面对幼儿教师职业角色认同的特点,幼儿教师职业角色认同的人口统计变量差异及其现状分析进行细化研究。幼儿教师职业角色认同是指幼儿教师角色学习和扮演过程中的认识、心理情感、态度乃至行为规范的移入过程,它是幼儿教师职业角色成长的很重要的部分。本文从幼儿教师职业角色及角色认同的概念入手,分析幼儿教师角色的建构过程;进而分析了当下幼儿教师职业角色认同的特征。研究发现:(1)幼儿教师在职业角色的理念和实际操作可行性认同中可以分为两个组:“高认同组”和“一般认同组”,处于较高的水平。(2)幼儿教师对职业角色的理念与实践操作可行性上有落差、脱节的现象,对“幼儿教师是课程的的讲授者”理念上虽然不认同但在实际操作可行性上却还是得到了很多的幼儿教师的认同。(3)幼儿教师的职业角色认同处于中等偏上的水平,在知、情、行层面中角色认知和角色情感的认同度高于角色行为的认同度。(4)幼儿教师在知、情、行层面上的职业角色总体认同因年龄、教龄、是否担任行政职务和教师毕业学校等不同的背景因素而有所差异。而年龄对其角色总体认同的影响不显著。(5)幼儿教师的年龄、教龄、职称、职务对幼儿教师职业角色知、情、行层面上的职业认识层面的认同没有显著性的差异;但毕业学校不同的幼儿教师的职业认识认同差异显著;不同职务对幼儿教师职业角色集体认同差异显著。影响幼儿教师职业角色认同的因素有:社会地位、园本文化、重要他人和专业化的自我关注。根据研究结果,本研究最后提出了促进幼儿教师职业角色认同的若干建议。