古诗鉴赏是高中语文教学的重要部分,也是高考的必考内容。高考把“形象、语言和表达技巧”作为古代诗歌鉴赏中的考查重点,其中对于“形象”的考查就体现在了意象和意境上。根据教学实践经验,笔者认为高中古诗鉴赏教学,应从意象教学着手进行研究。本文中所研究的诗歌主要是指在人教版中学语文教科书中所出现的中国古代诗歌,包括诗、词、曲等。为了行文方便,本文中出现的“诗歌”或“古诗”均指此意。在古诗中,诗人常用一些特定的事、物来表达主题思想及感情,这些事、物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵,这些承载了诗人思想感情、具有特定内涵的事、物就成为了诗歌中的意象。可以说,读者对诗歌的接受是从诗歌意象开始的,诗歌中的意象是诗人的共同情感在深层意识中的积淀和传递,这正是我们今天从意象的角度去研究诗歌创作的意义。本文从以下几个方面对于古代诗歌意象及教学方式进行了探究:第一部分,介绍了意象在古代诗歌的作用。意象是诗歌当中蕴含了诗人主观情感的客观景象,它能够渲染气氛,营造诗歌意境,也能够让诗人通过借景抒情、情景交融的手法来表达诗歌情感。意象的解读,在不同的环境、不同的读者看来,所产生的效果是不同的。诗歌主题具有多义性和不确定性,而被运用于古诗词当中的意象,很多本身就带有多重解读方式,或是蕴含着不同的思想感情。巧用意象,就可以营造诗歌的朦胧美,让诗歌具有含蓄性和模糊性,带给读者广阔的想象空间,令人读来回味无穷。第二部分,以近五年高考试卷中古诗鉴赏试题为例,分析准确把握诗歌意象对于理解诗歌主旨、领会作者思想感情、体味诗歌意境的重要作用。意象分析是近年来高考古诗鉴赏类试题中常见的考点之一,通过对诗歌意象的内涵及所蕴含情感进行分析,可以较为准确地把握住诗歌的整体氛围,并借由意象进一步领会作品的思想主题及作者情感。分析意象的表现手法,也是高考中的常见试题类型,在作答时应当注意答题技巧及答题格式。第三部分,结合以古诗常见意象积累与分析为例的教学实践,探究古代诗歌意象教学方法。意象的掌握重在积累,把握住意象的特征,对于帮助学生理解古诗的思想情感有着积极的意义。本文在意象的积累方面,根据意象的特征进行了归类,并对古诗中的常见意象内涵进行了具体分析与归纳整理。同时结合教学实践进行分析研究,在实践中探索古代诗歌意象的教学方法与成效。在高考对中国传统文化逐渐加深关注、对古代诗歌鉴赏要求逐渐提高的今天,教师在古诗鉴赏和教学方面的研究也在不断加深。本文对诗词意象的总结和研究对语文诗词教学具有一定的帮助,对于提高学生的诗歌鉴赏水平,提升个人修养,加深学生对古代文化的了解,都具有一定的作用和意义。