黄宗羲是我国17世纪一位伟大的启蒙思想家和杰出的史学家,同时也是一位著名的教育家。他在清代前期与孙奇逢、李颙齐名,并称“国初三大儒”;自清末以至当代,则又与顾炎武、王夫之齐名,并称“明清之际三大思想家”,可见他在清代学术思想史上地位之重要。近现代,无论是学者还是政治家,有不少人都对他的思想发生浓厚的兴趣,并进行研究和评论。但过去发表的有关黄宗羲的研究论文,多半限于对《明夷待访录》及其启蒙思想的探讨,或者限于对其著作或生平事迹的介绍与考辨,而对他在教育心理学方面的重要成就和精辟思想则几乎没有触及。黄宗羲从事讲学活动60余年,在如此长期的教育实践中积累了丰富的教育心理思想。此外,他还留下了一系列专著,这些著作中也蕴藏着丰富的教育心理思想,对这些思想地爬罗剔抉、分析整理,将为中国教育心理学的研究以及教育实践工作的开展提供理论指导和实际材料。本文绪论部分介绍了黄宗羲的生活史、读书讲学史、学术研究史及其主要著作。接下来从四个方面对他的教育心理思想进行了分析研究。首先,阐述了教育心理思想的两个基本观点:一是“人之气本善”的性善论。二是格物致知论与学以致知论。其次,对其著作中渗透的学习心理思想进行了系统的归纳:主要内容涉及学习的意义、学习的过程、学习中的心理状态、学习的原则和方法。再次,本文从德智关系、德育过程的阶段、德育的原则和方法四个角度探讨了黄宗羲的德育心理思想。最后,对黄宗羲的差异心理思想和教师心理思想进行了挖掘和整理:人性与物性的差异、论心理的个别差异、形成个别差异的原因、因材施教、各取所长;教师的地位和作用、教师的品质。