随着新课程改革的推进《数学课程标准》分别于2001年、2011年、2017年提出“将数学视为文化”、“教材中融入数学文化”、“数学文化融入数学教育教学”的要求,反映出数学教育对数学文化的需求。近年来,数学文化的教育价值受到教育界的普遍关注,不仅高等教育阶段数学教育重视数学文化,高中乃至基础教育阶段也对数学文化有较高的关注度和认可度。当前,数学文化融入小学数学教学实践效果并不理想,为了深入探寻问题原因找出解决策略,开展数学文化融入小学数学课堂教学设计的研究,这对于深化数学文化理论研究、丰富数学文化融入教学的设计体系具有重要价值和深远意义。论文通过厘清数学文化融入小学数学课堂教学设计的理论依据,以人教版小学数学教科书为载体,对教师、学生以及教学设计进行研究和分析,围绕以下方面展开研究:1.数学文化融入小学数学课堂教学设计的实践依据。2.数学文化融入小学数学课堂教学设计现状分析。3.数学文化融入小学数学课堂教学设计研究及实施建议。论文研究首先采用文献研究法,研究数学文化融入小学数学课堂的理论依据,明确数学文化融入教学的必要性与重要性。分析了人教版小学数学教材中数学文化内容及其特点。采用访谈法、问卷调查法明晰当前数学文化融入小学数学教学的现状。当前现状为:教材方面,数学文化素材依托数学教科书呈现,但是由于教材篇幅的限制,素材的呈现形式、内容深度均受一定的限制。教师方面,小学数学教师受自身数学文化素养不足、数学文化相关培训机遇有限和教学评价方式等因素的制约,数学文化认知存在偏差,对数学文化融入小学数学课堂教学设计缺乏主动性,课例设计浮于表面。学生方面,对数学和数学文化存在认知偏差,对数学文化素材感兴趣,但相关知识储备和素养有待提升。数学文化融入小学数学课堂教学设计探究采用建构主义ID3教学设计模式。研究结合义务教育课程标准和数学文化理念、建构主义ID3教学设计等理论提出教学设计开发应遵循的原则:趣味性原则、现实性原则、科学性原则、主体性原则。研究采用以下教学设计策略:运用数学史料、强化数学美育、渗透数学思想与方法、体现数学应用价值。根据小学数学课程内容包括:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面,选取相应设计案例进行研究和开发。对开发课例进行实践,结合课堂教学情况评价、学生课后测验、学生后测访谈对课例进一步完善。研究表明,数学文化融入小学数学课堂教学设计符合课程标准要求,取得了良好的教学效果。通过论文研究对教学设计开发、实践及不足之处的反思对教学设计完善,提出以下教学建议:第一,教师要丰富自身数学文化知识储备,增强数学文化融入教学的意识。第二,教学设计中数学文化素材根据教学需求进行必要的加工。第三,教学设计中要充分考量学习者的特征。第四,教学设计中的多个环节都可以作为数学文化的融入点。论文研究的新意在于提出数学文化融入小学数学课堂教学设计策略,采用建构主义ID3教学设计模式将策略应用于课例开发和实践。数学文化融入小学数学教学设计是一个需要长期研究的过程,当前关于数学文化在小学的教学设计案例开发还不成熟,没有一个系统的、具体的教学案例系列。由于时间和研究能力限制,本研究存在一些不足之处,还需要进一步完善。