《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）在“科学思维”的培养中明确提出“学生应能基于生物学事实和证据运用模型与建模等方法探讨生命现象及规律”。在“教学建议”中提到建议教师充分利用科学史来开展教学。科学史可以作为呈现生物学事实和证据的材料,因此科学史和模型建构在生物学教学中可结合。但目前利用科学史进行模型建构的生物学教学实践和研究多为孤立的课堂教学设计,缺乏系统研究。本研究基于相关现状调查,对新教材中可利用科学史进行模型建构教学的内容进行了梳理,从理论和实践2个方面对高中生物学中利用科学史进行模型建构教学的策略、实施流程及教学效果等方面进行了探讨和研究。首先,采用访谈调查法对6位一线教师进行了利用科学史进行模型建构的现状调查;其次,在阅读相关文献、研读高中生物学必修教材和“新课标”的基础上,采用文献分析法和内容分析法,整理出可以利用科学史进行模型建构的教材内容;第三,总结出了利用科学史进行模型建构的四种策略和实施流程。最后,基于上述理论研究,本研究设计完成了《细胞膜的结构与功能》等三个利用科学史进行模型建构的教学案例,在进行教学实践应用后,进行了问卷和访谈调查及结果分析。本研究表明,利用科学史进行模型建构在基于新教材的高中生物学教学中有一定的应用空间;本研究提出的策略和实施流程通过实践证明是可行且有意义的,利用科学史进行模型建构的教学也有助于促进学生和教师的发展。本研究为今后进一步研究利用科学史进行模型建构的高中生物学教学提供了相关的理论依据,为一线教师开展相关教学提供了理论支持和教学参考。