本文尝试采用分层理论的指引,在教学中实施隐性分层教学的模式,试图通过实验尽可能地提高学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率。它不仅可以面向全体学生,而且还可以根据学生个体的差异,保护他们的自尊心和自信心,挖掘各层次学生的学习潜能。此外,该教学法关注学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,它使每个学生的身心都得到健康的发展,并保证各层次的学生都有所进步。作者认为,隐性分层教学更有利于学生的个性发展。鉴于此,笔者于2011年9月至2011年12月对天津三十二中学初中二年级7班和8班进行了实验研究,7班作为控制班采用传统教学,8班作为实验班采用隐性分层英语教学,就分层教学对学生的成绩、学习兴趣等的影响与传统教学作比较,从而探索更为有效的教学形式。在实验前和实验后作者分班对两个班的学生的英语学习进行了测试,即前测和后测。与此同时,为了调查学生实验前后的英语学习状况,实验前后分别对这两个班同学进行了问卷调查。根据对实验结果的统计分析得知,与传统的非隐性分层教学模式相比,隐性分层教学能够面向全体,促使每个学生取得进步。