【摘 要】
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培智学校是为特殊学生提供教育和医疗服务,帮助他们获得知识、补偿缺陷的教育机构。培智学校诞生200多年来,相较于丰富的规划设计实践,相关理论研究显得滞后。鉴于此背景,基于特殊学生障碍特征,运用定性与定量相结合的方法,以阜南县培智教育学校为例,探讨培智学校空间应对策略。通过文献和实地调查,总结特殊学生感知与行为障碍特征,分别是感受性低、感觉统合失调、空间知觉发展落后、行为情绪化、行为异常、肢体活动障碍
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培智学校是为特殊学生提供教育和医疗服务,帮助他们获得知识、补偿缺陷的教育机构。培智学校诞生200多年来,相较于丰富的规划设计实践,相关理论研究显得滞后。鉴于此背景,基于特殊学生障碍特征,运用定性与定量相结合的方法,以阜南县培智教育学校为例,探讨培智学校空间应对策略。通过文献和实地调查,总结特殊学生感知与行为障碍特征,分别是感受性低、感觉统合失调、空间知觉发展落后、行为情绪化、行为异常、肢体活动障碍。运用案例分析、比较研究、归纳等方法,研究基于障碍特征的培智学校空间应对策略:针对感受性低,主要方法是感官代偿,提高获取信息能力;应对感觉统合失调,做好无障碍设计同时提供专业的感觉统合康复用房;针对空间知觉发展落后,应增强空间识别性和提高空间可理解度;应对行为情绪化,应提供诸如心理治疗室、疗愈花园等心理疏导场所;应对行为异常,需为教师监督营造良好视野条件;针对肢体活动障碍,应增设室内外活动场所,设置专业的肢体活动康复用房。将上述策略用于解决在阜南县培智教育学校设计中遇到的关于总平面布置、平面功能配置、流线设计与建筑界面设计的问题中。同时指导类似需求的培智教育学校的规划设计。全文约5.6万字,图71幅,表21个
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