近年来,随着社会的快速发展以及国家“三孩”政策的实施,许多家庭的结构都发生了转变,祖辈教养家庭应运而生。如今,大部分父辈家长投入大量时间和精力于事业上,无暇顾及子女,最终选择求助祖辈家长,还有些父辈家长因受事故、疾病等不可抗力的因素牵绊,不得不与祖辈家长一同承担抚养孙辈的责任。这虽然在一定程度上缓解了亟待解决的育儿难题,但其带来的影响引人深思。本文以认知行为理论和结构功能主义理论为基础,通过分析祖辈教养家庭现状,将祖辈教养家庭中青少年的成长困境总结为自我认同困境、人格养成困境、亲子关系困境、人际交流困境四个方面,并对此进行分析,得到如下可能导致的原因:祖辈教养者自身存在不符合青少年认知发展的“非语言符号”;祖辈与父辈之间教育观念不同;家庭成员互动频率低;教养者与学校之间缺乏沟通。在个案工作中,笔者采用实地研究法,运用半结构式访谈、参与式观察等资料收集法,深入了解服务对象的现状与需求,通过结合服务对象自身需求评估,采用认知行为治疗模式,引导服务对象自觉认识到自身的认知错误,随即进行行为干预治疗,帮助服务对象解决认知偏差问题并使其重拾信心。在干预的过程中,通过进行资源的链接与整合,针对服务对象的主要家庭成员与学校教师,采取家校协同社工干预机制,归纳总结出了“家庭-社工-学校”联动模式。随后从干预祖辈教养沟通方式的转变、服务对象认知行为偏差问题的改善情况、服务对象和社会工作目标的完成程度、家庭成员与学校教师的意见反馈等方面进一步证实了“家庭-社工-学校”联动模式对解决祖辈教养家庭中青少年的成长困境具有显著效果,从而肯定了该模式的实践意义。最后,笔者探讨了个案工作方法在解决上述问题时的应用原则和技巧,指出了不足之处,并进行反思。